Trong phân tâm học, theo Sigmund Freud, giai đoạn hậu môn mô tả một giai đoạn đầu sự phát triển của trẻ. Giai đoạn hậu môn tiếp sau giai đoạn miệng và bắt đầu từ năm thứ hai của cuộc đời. Ở giai đoạn hậu môn, các chức năng bài tiết của cơ thể cũng như cách xử lý là tâm điểm chú ý của trẻ.
Giai đoạn hậu môn là gì?
Đối với Sigmund Freud, việc đi vào giai đoạn hậu môn tương đương với việc khám phá ra khoái cảm của trẻ trong quá trình đại tiện. Vào đầu giai đoạn, khoái cảm bắt nguồn từ việc tống phân ra ngoài; khi giai đoạn này tiến triển, đứa trẻ cũng cảm thấy thích thú với việc giữ lại các sản phẩm bài tiết. Điều này dẫn đến trạng thái giữa giải phóng và giữ lại, có thể được đặc trưng bởi lực căng.
Chức năng và nhiệm vụ
Trong giai đoạn hậu môn, lần đầu tiên người giám hộ và môi trường yêu cầu trẻ được vệ sinh sạch sẽ và hạn chế. Đứa trẻ trải nghiệm rằng một số thứ do đứa trẻ tạo ra và được coi là quan trọng (trong trường hợp này là phân) có thể bị môi trường từ chối hoặc thậm chí trừng phạt. Tùy thuộc vào thời gian đại tiện, nó được người chăm sóc trẻ phân loại là “tốt” hoặc “xấu”, tùy thuộc vào việc nhu cầu đã được đáp ứng theo yêu cầu của người chăm sóc hoặc đặc điểm kỹ thuật của trẻ hay chưa. Do đó, giai đoạn hậu môn cũng được coi là nguồn gốc của những xung đột về quyền lực và quyền kiểm soát và thể hiện sự khởi đầu của “ý chí riêng”. Đứa trẻ học trong giai đoạn hậu môn rằng nó có thể khẳng định ý chí của mình cũng như phục tùng ý muốn của người khác. Trong giai đoạn hậu môn, đứa trẻ lần đầu tiên nhận thức được các vấn đề về cho và giữ. Những trải nghiệm ban đầu về cảm giác thích thú khi cho đi các sản phẩm bài tiết, chẳng hạn như qua lời khen ngợi của cha mẹ khi đi vệ sinh thành công, đã in sâu vào tính cách của trẻ và có thể khơi dậy niềm vui thích cho đi sau này trong cuộc sống. Theo nghĩa tiêu cực, cảm giác không hài lòng lặp đi lặp lại khi cho đi các sản phẩm bài tiết khiến đứa trẻ có thể trở nên dễ thấy sau này bởi thói keo kiệt quá mức. Trong giai đoạn hậu môn, trẻ đánh đồng quá trình bài tiết với các cơ quan và sản phẩm tương ứng (phân và nước tiểu); chưa có phân khu nào diễn ra. Nếu các sản phẩm bài tiết có liên quan tiêu cực đến người chăm sóc trẻ, điều này có thể biểu hiện bằng cảm giác xấu hổ và ghê tởm của trẻ với chính cơ thể của mình. Trong giai đoạn hậu môn và liên quan đến việc giáo dục vệ sinh sạch sẽ, trẻ thường xuyên phải đối mặt với môi trường bên ngoài. Kết quả là, bản ngã phát triển như một trung gian giữa cái tôi, siêu phàm và thực tại bên ngoài. Thông qua trường hợp này, với việc hoàn thành giai đoạn hậu môn sau năm thứ ba của cuộc đời, đứa trẻ đã mở rộng trí nhớ và khả năng ngôn ngữ, một nhân cách không đổi và khả năng hành động theo nguyên tắc thực tế. Hơn nữa, sau giai đoạn hậu môn, đứa trẻ có thể lựa chọn nhượng bộ các yêu cầu của id hoặc ngăn chặn chúng.
Bệnh tật
Nếu, trong giai đoạn hậu môn của trẻ, có sự đánh giá quá nghiêm ngặt hoặc thậm chí tiêu cực về việc đại tiện của người chăm sóc, hoặc nếu táo bón đối phó với các mối đe dọa, hành vi này từ phía người chăm sóc có thể nhanh chóng biểu hiện thành các rối loạn phát triển của trẻ. Làm ướt hoặc đại tiện, một câu nói phóng đại không hoặc nói lắp có thể kể đến như hậu quả của việc nong hậu môn không đúng cách. Điều ngược lại hoàn toàn với người không nói, người nói có vĩnh viễn, cũng có thể có nguồn gốc từ sự rối loạn của giai đoạn hậu môn. Ở những trẻ chưa có đủ cảm giác thỏa mãn trong giai đoạn hậu môn (ví dụ, do cha mẹ giáo dục vệ sinh sạch sẽ quá mức), có thể quan sát thấy sự cố định ở giai đoạn hậu môn theo tuổi lớn. Sự cố định nảy sinh từ sự thất vọng, điều này có nghĩa là thất bại, sự nuông chiều hoặc không đủ thỏa mãn. Điều này dẫn đến việc bị mắc kẹt trong giai đoạn có kinh nghiệm rất khó chịu, do đó có thể dẫn dẫn đến sự phát triển nhân cách lệch lạc. Những người bị ảnh hưởng bởi sự cố định ở giai đoạn hậu môn vẫn phải vật lộn với nhu cầu không được thỏa mãn sau đó rất lâu sau khi rời giai đoạn này. Trong số những thứ khác, đây có thể là mong muốn cao siêu để chơi với phân. Kết quả là, mong muốn được làm bẩn của một người trở thành điều hoàn toàn ngược lại và thể hiện ở mức độ sạch sẽ quá mức. Các triệu chứng cưỡng chế sự sạch sẽ do đó phục vụ tâm lý con người như một tâm hồn cân bằng giữa khuynh hướng gây sợ hãi và sự phòng thủ bên trong đang trỗi dậy chống lại chúng. Sau đó, hậu quả của việc giáo dục vệ sinh sạch sẽ nghiêm ngặt trong giai đoạn hậu môn thể hiện ở các kiểu tính cách hưng cảm, dễ thấy bởi sự kiểm soát quá mức, cực kỳ cần sạch sẽ và keo kiệt. Kiểu này còn được Sigmund Freud gọi là “ký tự hậu môn”. Để ngăn ngừa các rối loạn trong Phát triển thời thơ ấu, các bậc cha mẹ và các nhà giáo dục nên cẩn thận để không thể hiện bất kỳ đánh giá tiêu cực nào về các quá trình bài tiết và các sản phẩm bài tiết cho đứa trẻ. Trong giai đoạn hậu môn, điều vô cùng quan trọng là đặt ra các giới hạn cho trẻ và tuân theo các xung động của trẻ theo cách hỗ trợ.
