Thúc đẩy chẩn đoán sớm (= phát hiện sớm trong các lớp học đọc đầu tiên, bằng cách quan sát trẻ học tập quy trình).
If chứng khó đọc bị nghi ngờ, trước tiên hãy chuyển đến bác sĩ nhãn khoa! Không phải mọi tình trạng kém đọc ở trẻ em đi học đều đồng nghĩa với chứng rối loạn đọc và viết chính tả (LRS).
Tránh căng thẳng trong môi trường
Cha mẹ thừa nhận con cái
Nhận thức âm vị học phòng ngừa cần được thúc đẩy
Phép chửa tâm lý
Nếu cần, tâm lý trị liệu (trong trường hợp thứ phát rõ ràng, rối loạn cảm xúc).
Thông tin chi tiết về tâm lý học (Bao gồm cả xử lý stress) có thể được lấy từ chúng tôi.
Hội thảo
Hỗ trợ cá nhân của người có liên quan thông qua các biện pháp khác nhau (ví dụ: hướng dẫn theo nhóm nhỏ, hướng dẫn cá nhân).
Các nguyên tắc sau đáng chú ý:
Điều trị trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả phải giải quyết các triệu chứng của rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, khuyến nghị loại A, Nhất trí cao 100% đồng ý).
Hướng dẫn đọc chỉ hướng dẫn thực hành đọc toàn bộ từ không được sử dụng như một biện pháp can thiệp cho trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị, Khuyến nghị loại B, Nhất trí cao nhất trí 100%).
Điều trị những can thiệp chỉ giải quyết các chiến lược hiểu văn bản không nên được sử dụng như một biện pháp can thiệp duy nhất cho trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị, Khuyến nghị loại B, Nhất trí cao nhất trí 100%).
Đào tạo ngữ âm không nên được sử dụng như một biện pháp can thiệp duy nhất ở trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị, Khuyến nghị loại B, Nhất trí cao nhất trí 100%).
Việc đào tạo chính tả được sử dụng để cải thiện hiệu suất đọc và / hoặc chính tả của trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả nên bao gồm hướng dẫn để xây dựng kiến thức về quy tắc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, Hạng khuyến nghị A, Đồng thuận mạnh Đồng ý 100%).
Các can thiệp xử lý và nhận thức thính giác không nên được sử dụng như một biện pháp can thiệp để hỗ trợ trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, Khuyến nghị loại A, Nhất trí cao 100%).
Các can thiệp về nhận thức và xử lý bằng hình ảnh không nên được sử dụng như một biện pháp can thiệp để hỗ trợ trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, Khuyến nghị loại A, Nhất trí cao 100%).
Các can thiệp xử lý và nhận thức bằng âm thanh-hình ảnh không nên được sử dụng như một biện pháp can thiệp để hỗ trợ trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, Khuyến nghị loại A, Nhất trí cao 100%).
Piracetam không nên dùng thuốc cho trẻ em và thanh thiếu niên mắc chứng rối loạn đọc và / hoặc chính tả. (Khuyến nghị mạnh, Khuyến nghị hạng A, Đồng thuận mạnh, 100% đồng ý).
Hỗ trợ sư phạm để hỗ trợ tiến bộ học tập của cá nhân cũng như:
Tránh tiếp xúc bằng cách đọc to cho cả lớp nghe.
Chỉ cho phép viết chính tả của lớp một phần (ví dụ: một nửa)
Thay vì phân loại chính tả, mô tả đánh giá cao về cá nhân học tập tiến bộ.
Tạo điều kiện cho việc làm bài tập về nhà với sự tham khảo ý kiến của phụ huynh.
