Thuật ngữ giáo dục tâm lý xuất phát từ người Mỹ và bao gồm hai thuật ngữ “tâm lý trị liệu" Và giáo dục". Thuật ngữ tiếng Anh “tâm lý trị liệu”Theo nghĩa đen được sử dụng trong tiếng Đức, từ“ giáo dục ”không được dịch là“ giáo dục ”trong ngữ cảnh này, nhưng bao gồm thông tin, chuyển giao kiến thức và giáo dục. căn bệnh và cách điều trị, để thúc đẩy sự hiểu biết về căn bệnh và cách tự chịu trách nhiệm đối với căn bệnh và hỗ trợ họ đối phó với căn bệnh này. Nhìn chung, mục đích là cung cấp sự giúp đỡ để tự lực. (Bäuml J. & Pitschel-Walz, 2003). Thuật ngữ tâm lý học xuất hiện lần đầu tiên vào những năm tám mươi của thế kỷ trước. CM Anderson và các đồng nghiệp của ông đã sử dụng thuật ngữ tâm thần vào năm 1980 để mô tả phương pháp can thiệp của gia đình đối với bệnh nhân tâm thần phân liệt. Mục đích của can thiệp này là cung cấp cho bệnh nhân và gia đình họ thông tin toàn diện về bệnh tật với mục đích giảm tỷ lệ tái phát và từ đó cải thiện diễn biến của bệnh. Ở Đức vào thời điểm đó, cái gọi là các nhóm “lấy thông tin làm trung tâm” chỉ được tìm thấy trong các cơ sở tâm thần riêng lẻ. Các nhóm điều hành chuyên nghiệp để hướng dẫn bệnh nhân và thân nhân đã không phát triển cho đến cuối thế kỷ trước. “Hiệp hội Giáo dục Tâm lý Đức” được thành lập vào ngày 14 tháng 2006 năm XNUMX dưới sự chỉ đạo của giảng viên tư nhân Tiến sĩ Josef Bäuml. Mục đích của xã hội này là thúc đẩy và phổ biến giáo dục tâm thần ở các nước nói tiếng Đức. Hàng năm, xã hội tổ chức đại hội về giáo dục tâm thần tại nhiều địa điểm khác nhau ở Đức. Trọng tâm vẫn là bệnh tâm thần, đặc biệt là rối loạn tâm thần nặng và tâm thần phân liệt. Ở Đức, giáo dục tâm thần chủ yếu được thực hiện bởi các cơ sở, vì các bác sĩ hành nghề tư nhân có quá ít nguồn lực cho hình thức can thiệp này. Mục đích chính của giáo dục tâm lý là nâng cao kiến thức về bệnh tật. Định nghĩa ở trên về bệnh tâm thần hầu như chỉ đề cập đến các bệnh tâm thần, đặc biệt là các rối loạn tâm thần và tâm thần phân liệt nghiêm trọng, và các bệnh trầm cảm. Các nguyên tắc của giáo dục tâm lý có thể được áp dụng cho tất cả các bệnh khác với những thay đổi nhẹ. Ví dụ, đào tạo bệnh nhân tiểu đường để đối phó với bệnh tật của họ theo nghĩa rộng nhất cũng là một phần của giáo dục tâm lý, bởi vì các nguyên tắc và mục tiêu được liệt kê dưới đây cũng áp dụng ở đây. Mục tiêu của giáo dục tâm thần:
- Rút ngắn thời gian của bệnh
- Giảm các triệu chứng
- Giảm tần suất tái phát
- Thông tin toàn diện nhất có thể cho bệnh nhân và gia đình bị ảnh hưởng về bệnh, diễn biến và nguyên nhân của bệnh cũng như các lựa chọn điều trị.
- Thúc đẩy sự tuân thủ (hành vi hợp tác trong bối cảnh điều trị).
- Thúc đẩy hợp tác với nhà trị liệu
- Giảm bớt tình cảm cho những người bị ảnh hưởng và gia đình của họ.
- Thúc đẩy sự tự tin và năng lực của bệnh nhân để đối phó với các vấn đề của chính họ.
- Cải thiện các điều kiện xã hội của người bệnh (kỳ thị trong rối loạn tâm thần).
- Thúc đẩy sự tự tin trong việc đối phó với bệnh tật
Chỉ định (lĩnh vực ứng dụng)
Tất cả bệnh nhân với bệnh tâm thần đều phù hợp với các biện pháp giáo dục tâm lý. Tuy nhiên, các hình ảnh lâm sàng về rối loạn tâm thần và tâm thần phân liệt là một thách thức đặc biệt đối với các nhà trị liệu, bởi vì ở đây thường là những cái nhìn sâu sắc về nhu cầu điều trị ở tất cả và trong các động lực của bệnh là thiếu.
Quá trình
Trong các xã hội nghề nghiệp có liên quan, câu hỏi liệu giáo dục tâm lý có phải là một hình thức riêng biệt của điều trị hoặc một trường con của tâm lý trị liệu đang gây tranh cãi. tâm thần phân liệt, trầm cảm, rối loạn lo âu, loạn thần từng đợt, rối loạn ăn uống và nhân cách. Các thành viên trong gia đình đều được bao gồm bình đẳng trong nhóm mục tiêu của giáo dục tâm lý. Mục tiêu thiết yếu của các phương pháp đào tạo này là cung cấp cho bệnh nhân sự hiểu biết tốt hơn về bệnh tật của họ. Sự hiểu biết sâu sắc hơn này làm cho các biện pháp điều trị cần thiết trở nên hữu hiệu và hiệu quả hơn. sức khỏe rối loạn được thúc đẩy, do đó dẫn đến chữa bệnh nhanh hơn. Do đó, cả bản thân bệnh nhân và thân nhân của họ có thể tránh tái phát và cải thiện đáng kể chất lượng cuộc sống của họ. Khi bắt đầu một liệu pháp, trọng tâm chính là cung cấp thông tin về bệnh và về các lựa chọn liệu pháp. Trong quá trình can thiệp, cần chú ý cân bằng lý thuyết về bệnh tật với quan điểm chủ quan của bệnh nhân. Các liệu pháp trị liệu bằng nhận thức *, tâm lý vận động và tình cảm * * được sử dụng như nhau. * Khả năng nhận thức của một người bao gồm, ví dụ, sự chú ý, trí nhớ, học tập, lập kế hoạch, định hướng, sáng tạo, xem xét nội tâm, ý chí, niềm tin và hơn thế nữa. * * Một hành vi được gọi là tình cảm (từ đồng nghĩa: tình cảm), chủ yếu được xác định bởi cảm xúc và ít hơn bởi các quá trình nhận thức. Nội dung của giáo dục tâm thần
- Giáo dục về các triệu chứng và diễn biến của bệnh
- Thảo luận về chẩn đoán, xác định nguyên nhân của bệnh.
- Thảo luận về các lựa chọn điều trị (điều trị bằng thuốc, điều trị tâm lý xã hội, tâm lý trị liệu).
- Dấu hiệu cảnh báo nhận biết đợt cấp của bệnh sắp xảy ra.
- Lập kế hoạch can thiệp khủng hoảng khi tình trạng xấu đi xảy ra.
- Huấn luyện người thân đối phó với bệnh
Các can thiệp về giáo dục tâm lý có thể được tiến hành trong các phiên họp cá nhân với bệnh nhân và các thành viên trong gia đình cũng như trong một phiên họp nhóm. Một chương trình giảng dạy tám buổi thường được khuyến khích (Wolfisberg, 2009):
- Chào mừng và giải thích chương trình.
- Giải thích các thuật ngữ bệnh, triệu chứng và chẩn đoán.
- Giải thích về mối quan hệ giữa sinh học thần kinh và tâm thần.
- Giới thiệu về các chương trình quản lý căng thẳng
- Điều trị bằng thuốc và tác dụng phụ
- Tâm lý trị liệu và can thiệp tâm lý xã hội
- Dự phòng tái phát (các biện pháp được thiết kế để ngăn chặn sự tái phát của bệnh sau khi lành bệnh), kế hoạch khủng hoảng.
- Triển vọng trong tương lai
