Chuyển động của một người bị ảnh hưởng bởi các quá trình tinh thần khác nhau như tập trung hoặc tình cảm. Tương tác nhân quả này được gọi là hoạt động tâm thần vận động.
Liệu pháp tâm lý vận động là gì?
Thuật ngữ “tâm lý vận động” bao hàm sự thống nhất của các quá trình vận động và tinh thần, và thuật ngữ “tâm lý học” mô tả sự thúc đẩy phát triển với sự trợ giúp của vận động, ngày nay ngày càng trở nên phổ biến. Có nhiều trường phái tâm lý học nhấn mạnh sự tác động lẫn nhau của kinh nghiệm tâm lý và sự phát triển nhận thức và kỹ năng vận động. Các trường riêng lẻ đại diện cho các giả định khác nhau về khả năng phát triển vận động của người khiếm khuyết. Các khái niệm này theo đuổi các cách nhấn mạnh khác nhau và cũng được tóm tắt dưới các thuật ngữ vận động, cơ học, phương pháp sư phạm, chuyển động điều trị hoặc sư phạm chuyển động. Giả định cơ bản của tâm lý học là sự phát triển của nhân cách luôn được hiểu một cách tổng thể. Điều này có nghĩa là các lĩnh vực thể chất và tâm lý được kết nối với nhau và trải nghiệm vận động phải luôn được hiểu là trải nghiệm bản thân. Ví dụ, tư thế của một người luôn nói lên điều gì đó về trạng thái tinh thần của người đó. Điều này cũng áp dụng cho trẻ em: các cử động không chỉ có ảnh hưởng đến các kỹ năng vận động của chúng, mà còn ảnh hưởng đến nhận thức của chúng về khả năng của chính mình. Đặc biệt ở trẻ em, các quá trình lý trí, cảm xúc và tinh thần có mối liên hệ với nhau rất mạnh mẽ. Vì vậy, cảm xúc cũng được thể hiện thông qua vận động, điều này làm cho các trò chơi vận động chẳng hạn, dễ tiếp xúc với trẻ hơn nhiều. Do đó, thuật ngữ “vận động tâm lý” bao hàm sự thống nhất giữa các quá trình vận động và tinh thần, và thuật ngữ “tâm lý vận động” mô tả sự thúc đẩy phát triển với sự trợ giúp của vận động, ngày nay ngày càng trở nên phổ biến. Ernst Kiphard được coi là tổ tiên của tâm thần học, người mà các chương trình thể thao dành cho trẻ em hiếu chiến và trẻ em có vấn đề về hành vi đã có tác động tích cực đến sự phát triển cảm xúc của chúng. Theo Kiphard, những bất thường về vận động ở trẻ em mắc các vấn đề về hành vi là do rối loạn chức năng não tối thiểu. Điều này dẫn đến sự thiếu hụt trong lĩnh vực vận động hoặc nhận thức và sau đó, tăng động, vận động không yên, tập trung rối loạn hoặc hành vi bị ức chế. Tuy nhiên, theo Kiphard, có thể ổn định và hài hòa nhân cách của trẻ em và thanh thiếu niên thông qua hoạt động vận động. Ví dụ, Kiphard đã sử dụng tấm bạt lò xo để tập luyện phối hợp và chuyển động.
Chức năng, tác dụng và mục tiêu
Tuy nhiên, khái niệm của Kiphard được coi là quá hướng đến sự thiếu hụt và cuối cùng đã phát triển, đưa quan điểm của đứa trẻ lên hàng đầu. Các cách tiếp cận mới đã xuất hiện, chẳng hạn như cách tiếp cận lấy trẻ em làm trung tâm theo Meinhart Volkamer hoặc Renate Zimmer. Cách làm này tương tự như cách chơi của Virginia Axline điều trị và nhằm mục đích cung cấp cho trẻ em trải nghiệm xã hội cũng như không gian để vận động, để các em học cách thể hiện và khắc phục các vấn đề của mình thông qua vận động. Các trải nghiệm vận động chỉ được kiểm soát một chút và nhằm mục đích củng cố khái niệm về bản thân của trẻ. Cách tiếp cận dựa trên năng lực cho rằng trẻ em bị rối loạn vận động cũng phát triển các vấn đề tâm lý để bù đắp cho sự thiếu hụt trong hành vi vận động. Ví dụ, phương pháp định hướng năng lực hiểu tính hiếu chiến là biểu hiện của một vấn đề trong lĩnh vực vận động. Trong bối cảnh này, tâm lý có thể giúp hình thành năng lực vận động sau đó. Mặt khác, Jürgen Seewald là một đại diện của cách tiếp cận thấu hiểu đối với tâm lý. Ông đã phát triển cái gọi là chủ đề về mối quan hệ hoặc cơ thể của bọn trẻ, với sự giúp đỡ mà nguyên nhân của các vấn đề có thể được nhận ra. Trong bối cảnh tâm lý vận động, những khó khăn này sau đó có thể được xử lý và khắc phục. Marion Esser đại diện cho một cách tiếp cận thiên về chiều sâu tâm lý. Đối với cô, chuyển động cũng là chuyển động bên trong, với tâm lý học Gestalt, tâm lý học phát triển và phân tâm học làm nền tảng lý thuyết. Tâm lý học hệ thống hiểu sự phát triển tâm thần vận động là sự thích nghi với môi trường xã hội tương ứng. Theo đó, mối quan hệ giữa các cá nhân cũng phải được kiểm tra và điều trị ở trẻ em bị bất thường về vận động. Việc sử dụng trường tâm thần tương ứng phụ thuộc vào bác sĩ tâm lý thực hiện công việc. Mục đích là đạt được một cách tiếp cận toàn diện nhất có thể để có thể cung cấp sự trợ giúp cho trẻ em và thanh thiếu niên ở mức độ tương đối rộng. Các liệu pháp tâm lý vận động thường được trả bằng sức khỏe các công ty bảo hiểm. Chúng chủ yếu được thực hiện trong thực hành tâm lý vận động, nhưng các yếu tố của chúng cũng có thể được tìm thấy trong công việc của nhà trị liệu ngôn ngữ, nhà trị liệu nghề nghiệp hoặc nhà vật lý trị liệu. Ngoài ra còn có các ưu đãi ở các trường mẫu giáo và trong lĩnh vực thể thao học đường, nhưng tâm lý học cũng được sử dụng trong giáo dục đặc biệt và giáo dục phụ đạo, nơi trẻ em và thanh thiếu niên bị khuyết tật về thể chất, tinh thần hoặc cảm xúc được chăm sóc. Những người này thường có vấn đề trong các lĩnh vực nhận thức, giao tiếp, cảm xúc, chức năng vận động và cảm giác, có thể bị ảnh hưởng tích cực bởi tâm thần các biện pháp. Trong khi đó, cũng có nhiều kết quả nghiên cứu cho thấy nhận thức và vận động quan trọng như thế nào đối với Phát triển thời thơ ấu, đặc biệt là trong các lĩnh vực nhận thức, hành vi xã hội, phát triển ngôn ngữ và cảm xúc. Trong tâm lý học, ví dụ, các thiết bị như ván lăn, con quay hồi chuyển cân bằng hoặc bàn đạp được sử dụng. Những địa chỉ này cân bằng và rất thích hợp cho việc khuyến khích trẻ em có vấn đề về phát triển. Cách mà bọn trẻ khám phá thiết bị là rất quan trọng. Do đó, các nội dung quan trọng của tâm lý là:
- Bản thân và trải nghiệm cơ thể chẳng hạn như biểu hiện thể chất hoặc trải nghiệm cảm giác.
- Kinh nghiệm vật chất và học hỏi về phong trào
- Trải nghiệm xã hội như giao tiếp với sự trợ giúp của phong trào
- Quy tắc trò chơi với các quy tắc của trò chơi thích ứng với một tình huống cụ thể.
Rủi ro, tác dụng phụ và nguy hiểm
Tâm thần vận động điều trị không gây ra bất kỳ nguy hiểm nào, nhưng nhằm mục đích khuyến khích trẻ em càng sớm càng tốt để giảm nguy cơ bị bất kỳ khuyết tật hoặc rối loạn nào. Trong quá trình này, các kỹ năng của trẻ cần được củng cố và Các yếu tố rủi ro giảm thiểu.
