Giáo dục đặc biệt là một lĩnh vực phụ của sư phạm, tự coi là “sư phạm trong những điều kiện khó khăn”. Do đó, các nhà giáo dục chữa bệnh hoạt động ở giao diện giữa sư phạm, giáo dục đặc biệt và tâm lý học và cống hiến công việc của họ cho trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn có các vấn đề về hành vi, kém phát triển hoặc bị ảnh hưởng hoặc đe dọa bởi khuyết tật.
Giáo dục đặc biệt là gì?
Các nhà giáo dục chữa bệnh cống hiến công việc của họ cho trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn có vấn đề về hành vi, bị suy giảm phát triển hoặc bị ảnh hưởng hoặc có nguy cơ khuyết tật. Ví dụ, cưỡi ngựa chữa bệnh là một hình thức điều trị có thể được sử dụng. Các nhà giáo dục chữa bệnh nhấn mạnh cái nhìn tổng thể về khách hàng của họ; do đó, mỗi người bị ảnh hưởng bởi khuyết tật trước hết được coi là một người hoàn chỉnh và độc lập, người mà khuyết tật chỉ là một khía cạnh trong nhân cách của họ. Không chỉ là một triệu chứng hoặc một hạn chế và loại bỏ phải là trọng tâm của tác phẩm, nhưng là toàn bộ con người với lịch sử cuộc đời cụ thể, tâm hồn, vật lý, cảm xúc và thực tế cuộc sống. Khuyết tật về cơ bản được hiểu là một cấu trúc xã hội học. Theo đó, các nhà giáo dục chữa bệnh luôn nỗ lực để đạt được sự độc lập, hòa nhập và tham gia cao nhất có thể của người khuyết tật trong toàn xã hội. Các nhà giáo dục đặc biệt làm việc theo mô hình định hướng nguồn lực. Trọng tâm của công tác giáo dục chữa bệnh không phải là loại bỏ của bệnh tật và sự thiếu hụt, nhưng sự phát huy những khả năng và sức mạnh khiến người đó có khả năng hành động. Hơn nữa, các nhà giáo dục chữa bệnh cố gắng xem các triệu chứng và bất thường của thân chủ là có ý nghĩa và hợp lý trong bối cảnh lịch sử cuộc đời của cá nhân và hỗ trợ người đó có được các chiến lược hành động mới. Các nhà giáo dục đặc biệt có tính liên ngành mạnh mẽ trong công việc của họ; họ thường xuyên trao đổi với các nhà giáo dục đặc biệt, bác sĩ y khoa, nhà tâm lý học, nhà trị liệu nghề nghiệp, nhà trị liệu ngôn ngữ và các ngành khác để đạt được sự hỗ trợ toàn diện và toàn diện nhất cho khách hàng của họ. Có sự phân biệt giữa hai cách đào tạo để trở thành một nhà giáo dục đặc biệt. Một mặt, có khả năng xây dựng dựa trên một khóa đào tạo hoàn chỉnh, thường là một nhà giáo dục hoặc y tá giáo dục chữa bệnh, trong vài năm đào tạo thêm để đủ điều kiện trở thành một nhà giáo dục chữa bệnh được nhà nước phê duyệt. Mặt khác, các trường đại học và đại học khoa học ứng dụng cung cấp khóa học đại học về giáo dục đặc biệt, trước đây được hoàn thành với bằng tốt nghiệp, ngày nay là bằng cử nhân hoặc bằng thạc sĩ.
Phương pháp điều trị và liệu pháp
Các nhà giáo dục đặc biệt được giao trách nhiệm chăm sóc và điều trị trẻ em, thanh thiếu niên và người lớn bị ảnh hưởng hoặc đe dọa bởi sự chậm phát triển và khuyết tật và / hoặc có các vấn đề về hành vi. Khách hàng có thể bao gồm trẻ em bị khuyết tật tâm thần hoặc thể chất bẩm sinh hoặc mắc phải; trẻ em không được phát triển theo độ tuổi do điều kiện phát triển không thuận lợi của gia đình gốc; mà còn cả những người lớn bị khuyết tật tâm thần hoặc bệnh tâm thần. Do đó, các lĩnh vực công việc có thể có cho các nhà giáo dục chữa bệnh là can thiệp sớm trẻ sơ sinh chậm phát triển ở các trường mẫu giáo hoặc các cơ sở chuyên biệt; tâm thần học trẻ em và vị thành niên; cơ sở phúc lợi thanh niên nội trú và ngoại trú; chăm sóc giáo dục đặc biệt sau giờ học, trường học và nhà trẻ; thực hành giáo dục chữa bệnh được thiết lập; các cơ sở phục hồi chức năng; các trung tâm tư vấn giáo dục; các cơ sở cư trú và làm việc cho người khuyết tật về tinh thần và cảm xúc và những thứ tương tự. Giáo dục chữa bệnh có thể diễn ra trong điều trị-giống như hình thức hỗ trợ cá nhân và nhóm được nhắm mục tiêu, cũng như trong bối cảnh giáo dục và hỗ trợ theo định hướng thực tế hàng ngày. Do định hướng mạnh mẽ của họ đối với sự hợp tác liên ngành, các nhà giáo dục đặc biệt thường được coi là một bổ sung có giá trị trong các bệnh viện hoặc thực hành tâm thần nhi khoa và trẻ em và thanh thiếu niên. Ở các trường mẫu giáo và trường học thông thường, họ cũng có thể bổ sung công việc của các chuyên gia ở đó với tư cách là nhân viên hòa nhập, vì việc hòa nhập và hòa nhập của người khuyết tật là mối quan tâm cốt lõi của công tác giáo dục đặc biệt. Các nhà giáo dục đặc biệt tự coi mình là “những nhà tổng quát hóa chuyên biệt”, những người có thể làm phong phú thêm các bối cảnh sư phạm đa dạng thông qua thái độ và phương pháp làm việc cụ thể của họ.
Phương pháp chẩn đoán và kiểm tra
Các nhà giáo dục đặc biệt sử dụng các phương pháp kiểm tra tâm lý tiêu chuẩn để chẩn đoán sự chậm phát triển. Ở đây, ví dụ, bài kiểm tra Hamburg-Wechsler hoặc Kaufman Assescment Battery cho trẻ em nên được đề cập để chẩn đoán trí thông minh. Các bài kiểm tra phát triển cụ thể, chẳng hạn như Thang điểm Bayley về sự phát triển của trẻ sơ sinh hoặc Bài kiểm tra phát triển từ sáu tháng đến sáu tuổi, được sử dụng để kiểm tra sự phát triển trong các lĩnh vực khác nhau (ngôn ngữ, kỹ năng vận động, v.v.) theo các tiêu chuẩn, để xác định bất kỳ sự phát triển nào sự chậm trễ và để có thể cung cấp cho khách hàng sự hỗ trợ có mục tiêu. Ngoài ra, các thủ tục trắc nghiệm xạ ảnh được sử dụng trong đó trạng thái cảm xúc của thân chủ và các xung đột tâm linh nội tâm được thể hiện thông qua các nhiệm vụ sáng tạo. Ở đây, ví dụ, nên đề cập đến quy trình Family in Animals, kiểm tra bản vẽ Wartegg, kiểm tra Sceno hoặc kiểm tra Rosenzweig Picture Frustration. Tuy nhiên, nói chung, sự tập trung của nhà giáo dục đặc biệt ít hơn vào việc phân loại và chẩn đoán theo định hướng chuẩn mực, mà là vào việc thúc đẩy và xem xét tổng thể các cá nhân. Kiểm tra y tế để chẩn đoán các khuyết tật phát triển có nguyên nhân hữu cơ không thuộc phạm vi trách nhiệm của nhà giáo dục đặc biệt; tại đây anh ấy tham khảo ý kiến của các chuyên gia y tế thích hợp như bác sĩ nhi khoa và bác sĩ thần kinh.
