Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn
- Nhà chọc trời
- Bệnh nhược cơ
- Mụn thịt
- Suy giảm khả năng học tập trong lĩnh vực toán học
- Khó khăn khi học toán
- Các vấn đề trong toán học
Định nghĩa
Thuật ngữ "chứng khó tính" bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp. Tiền tố “dys” có nghĩa là khó khăn, khó khăn, “kalkulie” mặt khác: tính toán, cân nhắc, cân nhắc. Giống như chứng khó đọc, rối loạn tính toán là một rối loạn hoạt động một phần có thể xảy ra với trí thông minh bình thường hoặc trên trung bình.
Dyscalculia bao gồm các vấn đề về cơ bản toán học, chẳng hạn như số học cơ bản. Việc phân định chứng rối loạn tính toán thường rất khó khăn, vì các vấn đề về số học cũng xảy ra ở trẻ kém học lực nói chung và các vấn đề ở các môn học khác, không thuộc phạm vi của chứng rối loạn tính toán theo nghĩa chặt chẽ. Chứng rối loạn vận động và rối loạn chức năng tương tự như chứng khó đọc, chỉ là một phần của LRS (= biết đọc biết viết). Chứng khó đọc bao gồm toàn bộ vấn đề trong
tần số
Nhiều em gặp khó khăn về số học (toán học nói chung), chỉ một số ít, ước tính khoảng 5 - 10%, rơi vào tình trạng rối loạn tính toán. Câu hỏi về sự phân bố giới tính không thể được đánh giá rõ ràng. Các nghiên cứu kiểm tra sự phân bố giới tính đã đưa ra những kết quả khác nhau.
Lịch Sử
Nội dung giảng dạy toán học và cách thức giảng dạy đã được phát triển qua nhiều thế kỷ. Nguồn gốc của tất cả các phép số học có thể được tìm thấy vào thế kỷ thứ 3 TRƯỚC Công Nguyên, cả với người Ai Cập cổ đại và người Babylon. Ban đầu, số học là một phép tuân thủ nghiêm ngặt các quy tắc mà không cần đặt câu hỏi tại sao cụ thể. Việc đặt câu hỏi tại sao ngày càng trở nên quan trọng và ngày nay - đặc biệt là sau khi PISA được công bố - kết quả nghiên cứu có tầm quan trọng đặc biệt. Để tìm hiểu thêm về quá trình phát triển lịch sử, vui lòng nhấp vào Lịch sử Toán học.
Nguyên nhân
Cũng như với chứng khó đọc và chứng khó đọc, một cách tiếp cận đa nhân quả được giả định. Một mặt, điều này có nghĩa là nguyên nhân của các vấn đề trong số học rất đa dạng và trên hết, có mối quan hệ với nhau. 1. yếu tố xã hội: 2. nguyên nhân hiến pháp:
- Nguyên nhân trong gia đình (xung đột trong gia đình, khác biệt văn hóa, thiếu kinh nghiệm, điều kiện sống không thuận lợi)
- Nguyên nhân trong lĩnh vực trường học (ví dụ như những khiếm khuyết trong tổ chức trường học, mối quan hệ thầy - trò - trò, v.v.)
- Nguyên nhân thần kinh - tâm lý (ví dụ: lo lắng, sợ hãi - cơ chế phòng vệ, hành vi hung hăng, thờ ơ)
- Chỉ định di truyền
- Rối loạn chức năng não tối thiểu (MCD)
- Bằng chứng về một tổ chức hoạt động não khác
- Yếu kém trong nhận thức
- Sự khác biệt theo giới tính
- Thâm hụt phát triển
- Chứng suy nhược cơ thể do thiếu luyện tập
