Phát triển xã hội và nhận thức
Sự hiểu biết về các quy tắc, sự nhạy cảm xã hội cũng như khả năng chịu đựng thất vọng, hợp tác và cân nhắc là một trong những trình độ xã hội cơ bản cần đạt được trong giáo dục thể chất. Tuy nhiên, nhà giáo dục phải đối mặt với rất nhiều vấn đề cụ thể về lứa tuổi trong giáo dục xã hội. Trẻ sơ sinh dưới 3 tuổi chấp nhận bất kỳ ai chơi cùng.
Chỉ ở độ tuổi 3, trẻ sơ sinh mới chọn bạn của mình. Ở độ tuổi 3-4 tuổi, trẻ chưa có khả năng đặt mình vào vị trí của người khác. Cảm xúc được công nhận, nhưng lý do thì không.
Chỉ từ 6 tuổi, trẻ mới có thể nhìn thấy trước cảm xúc và phản ứng của người khác và tự điều chỉnh hành động của mình cho phù hợp. Nhà giáo dục cần lưu ý những điểm sau đây khi nuôi dạy trẻ. Trẻ em không nên được hướng dẫn trong các quyết định của chúng, nhưng điều quan trọng là phải đảm bảo rằng hành vi của chúng là công bằng và phù hợp. Sự can thiệp cần được công nhận và không được thực hiện sớm. Trẻ em phải được tạo cơ hội để giải quyết các vấn đề một cách độc lập để có được các kỹ năng xã hội như sự đồng cảm và suy xét.
Sự phát triển mô tơ
Ngay từ khi sinh ra, trẻ sơ sinh đã có phản xạ. Trong năm đầu tiên của cuộc đời (trẻ sơ sinh), chúng phát triển khả năng nắm bắt mọi thứ có chủ đích, đứng thẳng và di chuyển độc lập. Ở lứa tuổi này trẻ học tốt nhất.
Hướng phát triển là cephalo-caudal và proximal-xa. Trong những năm thứ 2 - 3 của cuộc đời, những điều cơ bản các hình thức di chuyển chạy và đi bộ được phát triển. Các kích thích cảm giác được cảm nhận một cách khác biệt.
Tuy nhiên, các động tác vẫn có đặc điểm là căng cơ ưu trương (không kinh tế). Ở lứa tuổi mầm non (4 - 6 tuổi) cơ bản các hình thức di chuyển được tinh chỉnh và lần đầu tiên có thể kết hợp các chuyển động. Khoảng chú ý tăng lên, sự khao khát kiến thức, vui chơi và nhu cầu vận động tăng lên.
Tầm quan trọng của việc chơi
Trong giáo dục vận động, các trò chơi sau đây được phân biệt. Các khía cạnh của trò chơi là kết thúc của chính trò chơi với nhiều tác dụng phụ tích cực. Trẻ vừa học vừa chơi, nhưng vẫn chơi cho vui.
Đó là việc làm quen với các tình huống mới. Sự sáng tạo và tưởng tượng được kích thích và khuyến khích. BUHLER và SCHENK- DANZIGER phân biệt ở:
- Trò chơi vận động (vừa học vừa chơi)
- Chơi hành động từ khu vực phiêu lưu của trẻ em (mang lại trải nghiệm của riêng bạn)
- Trò chơi với nhận thức xúc giác (thúc đẩy phát triển ngôn ngữ)
- Tình huống trò chơi phổ biến (bằng lời hoặc không lời)
- Thảo luận về luật chơi (phát âm, mở rộng vốn từ vựng, ngữ pháp)
- Trò chơi ngôn ngữ (khuyến khích nói)
- Trò chơi với các bài hát thiếu nhi (kết hợp âm nhạc, chuyển động và lời nói)
- Trò chơi chức năng (0-2 tuổi, khám phá cơ thể của chính bạn)
- Trò chơi xây dựng (2 - 4 tuổi, sáng tạo, lập kế hoạch, kết hợp sản phẩm)
- Trò chơi hư cấu - ảo ảnh (2 - 4 tuổi, kích thích trí tưởng tượng)
- Nhập vai (4-6 năm, kinh nghiệm và các vai giả tưởng, trò chơi biểu diễn)
- Trò chơi quy tắc (từ 5 tuổi, các quy tắc cố định, trật tự, tính liên tục, hành vi xã hội)
Tất cả các bài trong loạt bài này:
