ADS - Rối loạn thiếu chú ý - Hội chứng

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

• Rối loạn thiếu tập trung
• Hội chứng thiếu hụt sự chú ý
• Hội chứng tâm lý (POS)
• Hans-anh chàng trong không khí
• Rối loạn thiếu tập trung (ADD)
• Hội chứng não tối thiểu

Định nghĩa

Hội chứng thiếu chú ý là một hành vi không chú ý, đôi khi thậm chí bốc đồng, trở nên dễ thấy trong một khoảng thời gian dài hơn (khoảng sáu tháng) trong một số lĩnh vực của cuộc sống (mẫu giáo/ trường học, ở nhà, thời gian giải trí). ADS không nhất thiết phải liên quan đến chứng tăng động. Ngược lại, những đứa trẻ xuất hiện trong những giấc mơ hoặc tương tự cũng bị ADHD.

Các hành vi được thể hiện thường không tương ứng với giai đoạn phát triển của trẻ, mà tự biểu hiện, có nghĩa là các hành vi tương ứng không xảy ra theo từng giai đoạn, mà kéo dài. Điều này dẫn đến hậu quả là vấn đề không thể được khắc phục nếu không có sự trợ giúp thích hợp. Có hai dạng hội chứng tăng động giảm chú ý: bên cạnh hội chứng tăng động giảm chú ý không có (ADHD), cũng có một biến thể hiếu động của nó, ADHD (hội chứng tăng động giảm chú ý), và loại hỗn hợp của cả hai biến thể.

Chung cho cả hai thuật ngữ là thực tế là chúng được xác định rõ ràng các hình ảnh lâm sàng đặc trưng bởi các triệu chứng khác nhau của ADHD. Trẻ ADHD hoặc ADHD không thể tập trung chú ý một cách có chủ đích, do đó khả năng tập trung của trẻ bị kém. Những khiếm khuyết này thường xuyên qua tất cả các lĩnh vực trong cuộc sống của trẻ, tức là mẫu giáo hoặc trường học cũng như gia đình và các khu vực thời gian giải trí.

Sản phẩm thiếu tập trung trở nên đặc biệt rõ ràng trong các giai đoạn mà trẻ em có thể hướng sự chú ý của mình đến một khu vực nhất định trong một thời gian dài hơn. Trong khi trẻ ADHD sau đó bắt đầu mơ và không nhất thiết phải thu hút sự chú ý tiêu cực, thì trẻ tăng động (ADHD) có thể gặp các triệu chứng tiêu cực đi kèm (bồn chồn đến từ chối làm việc). Do các biểu hiện bên ngoài khác nhau của ADHD, nó thường được chẩn đoán thường xuyên hơn, nhưng trên hết là nhanh chóng hơn.

Trong khi đó, hàng loạt nghiên cứu khác nhau đã xác nhận rằng với sự hiện diện của AD (H) S, việc truyền và xử lý thông tin giữa các phần khác nhau của não các chức năng không chính xác. Trong cả hai trường hợp, khả năng tập trung đôi khi bị suy giảm đáng kể. Tuy nhiên, điều này không có nghĩa là ở trẻ ADD hoặc ADHD, năng khiếu có thể bị loại trừ ngay từ đầu.

Tuy nhiên, đáng chú ý là các triệu chứng cũng có thể gây ra hậu quả trong các lĩnh vực khác của học. Không hiếm trẻ em gặp khó khăn về đọc và đánh vần và / hoặc chứng khó tính. Thực tế là các nghiên cứu về cặp song sinh trên những cặp song sinh giống hệt nhau đã chỉ ra rằng - nếu có ADHD / ADHS - thì cả hai đứa trẻ thường bị ảnh hưởng, nên người ta cho rằng triệu chứng này - mà người lớn cũng có thể mắc phải - có thể di truyền.

Lịch Sử

Nhìn chung, chứng tăng động giảm chú ý ít nhận được sự chú ý hơn đáng kể, điều này có thể liên quan, trong số những điều khác, với thực tế là những đứa trẻ ít chú ý ít nói thường ít dễ thấy hơn. Việc chẩn đoán hiệu ứng này, bao gồm cả những thiếu sót về sự chú ý đã được ghi nhận trước đó, khó hơn nhiều. Liên quan đến nghiên cứu về nguyên nhân của ADHD, cần lưu ý rằng ngay từ năm 1870, những tuyên bố đầu tiên đã được đưa ra không loại trừ tính di truyền và cũng chỉ ra rằng áp lực xã hội gây ra cho trẻ em đang ngày càng trở nên lớn hơn.

Những đức tính ngày càng quan trọng như đúng giờ, trật tự, vâng lời, ... không thể được tất cả trẻ em thực hiện theo cùng một cách. Tuyên bố này khiến chúng ta phải ngồi dậy và lưu ý… Trong quá trình nghiên cứu sâu hơn, ví dụ như vào đầu thế kỷ 20, có xu hướng trao rất nhiều trách nhiệm lên trên giáo dục.

Đã phát sinh các nhóm xếp trẻ em bị thiểu năng chú ý là khó giáo dục. Tuy nhiên, một lần nữa rõ ràng rằng những đứa trẻ này có nhiều khả năng mắc phải biến thể tăng động của ADHD và thậm chí khi đó việc chẩn đoán ADHD nếu không có tăng động có lẽ khó khăn hơn nhiều. Về mặt lịch sử, các điểm tương đồng do đó có thể được tìm thấy không chỉ liên quan đến những khó khăn trong việc chẩn đoán ADHD, mà còn với lịch sử của chứng khó đọc.

Kể từ đó, các nguyên nhân có thể đã và được giả định, xây dựng, sau đó được thu hồi và sau đó được công nhận lại. Vào những năm ba mươi, người ta tình cờ phát hiện ra các loại thuốc đặc biệt giúp an thần những đứa trẻ hiếu động. Vì điều này có hiệu quả, nên nó đã được giả định vào những năm 60 và kết quả nghiên cứu cũng chỉ ra nó, sau đó người ta cũng giả định rằng não rối loạn là nguyên nhân của sự phát triển của ADHD và được điều trị phù hợp.

Trong quá trình nghiên cứu sâu hơn, người ta tin rằng không thể có MỘT nguyên nhân duy nhất cho sự phát triển của ADHD và do đó, cách tiếp cận đa nhân quả (= do nhiều yếu tố gây ra) đã chiếm ưu thế: Như nguyên nhân của ADHD, các yếu tố khác nhau được xem xét: rối loạn chức năng não tối thiểu (MCD, một dạng của não thiệt hại), di truyền (di truyền), hậu quả do xã hội thay đổi, vv Hai lập trường đối lập và cực đoan vẫn được duy trì. Một mặt là những người tin rằng ADHD về nguyên tắc nên được điều trị bằng thuốc và mặt khác là những người tin rằng chỉ thông qua liệu pháp và các biện pháp giáo dục sửa đổi mới có thể đạt được mục tiêu và nên tránh dùng thuốc.

Giữa hai quan điểm “cực đoan” này, ngày nay có thể tìm thấy hầu hết các hình thức trị liệu. Tất cả những nỗ lực (khoa học) để giải thích đã được thực hiện trong các lĩnh vực y học, tâm lý học, và cả sư phạm. Tuy nhiên, có lẽ nên xem xét rằng cách thức lý tưởng cổ điển, có giá trị đối với tất cả mọi người, không thể tồn tại, đặc biệt là trong lĩnh vực học tập vấn đề.

Các vấn đề luôn mang tính chất cá nhân và do đó đòi hỏi một liệu pháp ADHD riêng lẻ. Bạn sẽ thấy thêm thông tin về các chủ đề phụ này: Ngay cả khi nhiều yếu tố vẫn được cho là nguyên nhân của ADHD ngày nay, thì phương pháp giải thích sinh học thần kinh đã được khoa học chấp nhận từ những năm 90 như là cách giải thích cho sự phát triển của ADHD. Các nguyên nhân có thể cố gắng giải thích cách tiếp cận giải thích sinh học thần kinh có thể được tìm thấy dưới nguyên nhân của ADHD.