Các triệu chứng của chứng khó đọc

Từ đồng nghĩa theo nghĩa rộng hơn

Yếu kém về đọc và chính tả bị cô lập hoặc bị giới hạn, chứng khó đọc, chứng khó đọc, chứng khó đọc, rối loạn đọc và chính tả, LRS, điểm yếu về đọc và chính tả, rối loạn đọc và chính tả, yếu kém về hiệu suất một phần, rối loạn về hiệu suất một phần

Các lỗi đánh máy phổ biến

di sản, chứng khó đọc.

Định nghĩa

Chứng khó đọc, trái ngược với cái khác học tập nội dung, được hiểu là khả năng đọc và viết yếu. Luôn luôn khó phân biệt giữa cổ điển chứng khó đọc và khó khăn về đọc và đánh vần (LRS). Về mặt triệu chứng, chúng đôi khi rất giống nhau.

Một trong những đặc điểm chính để phân biệt là sự khác biệt giữa trí thông minh và hiệu suất trong các lĩnh vực được đề cập. Cũng cần lưu ý rằng các khu vực trường học khác không bị ảnh hưởng bởi vấn đề này. Do đó, một “chứng khó đọc cổ điển” có khả năng đạt thành tích tốt trong các môn học khác, chẳng hạn như toán học.

Điều quan trọng đối với sự thành công của một liệu pháp là các triệu chứng của chứng khó đọc được nhận biết sớm và chẩn đoán chứng khó đọc được thực hiện càng sớm càng tốt. Trong quá trình chẩn đoán, điều quan trọng là phải đảm bảo rằng các quy trình kiểm tra đã cung cấp các chỉ dẫn ban đầu về các khu vực cần được hỗ trợ (= chẩn đoán hỗ trợ). Các triệu chứng của hiệu suất đọc, viết và chính tả bất thường rất đa dạng.

Các lỗi chung thường được phân tích và chỉ định cho các lĩnh vực vấn đề tương ứng, sau đó sẽ được giải quyết và đào tạo cụ thể trong quá trình trị liệu. Tuy nhiên, không nên coi thường các vấn đề có thể được phân biệt giữa: Các biểu hiện chính của chứng khó đọc Các biểu hiện thứ cấp của chứng khó đọc có thể được phân biệt giữa:

• Các biểu hiện chính của chứng khó đọc
• Các biểu hiện thứ phát của chứng khó đọc

Các biểu hiện sơ cấp thể hiện chủ yếu ở hoạt động của trẻ. Ví dụ, khả năng đọc (khía cạnh hình thức), tốc độ đọc và số lỗi là quan trọng, nhưng cũng không thể bỏ qua các loại lỗi (khía cạnh định tính), đọc hiểu (khía cạnh nội dung), cũng như sự nhấn mạnh và cách diễn đạt (khía cạnh thẩm mỹ). khi đánh giá hiệu suất đọc.

Tình hình cũng tương tự đối với việc viết lách. Có thể thấy khía cạnh liên quan đến nội dung, ví dụ, ở khả năng diễn đạt bằng văn bản của trẻ. Các biểu hiện chính cũng bao gồm hệ thống các lỗi, có kiểu xử lý khác nhau.

Các lỗi được sắp xếp theo hình thức (kiểu lỗi hiện tượng học; nhóm lỗi mô tả)

• Thiếu từ: Toàn bộ từ không được viết
• Thiếu sót: Các chữ cái (đơn) khác nhau của một từ không được viết
• Bổ sung từ: Toàn bộ từ được thêm vào
• Bổ sung: Các chữ cái (đơn) khác nhau được tích hợp vào từ
• Sự nhầm lẫn phụ âm: m thay vì một n, v.v.
• Sự nhầm lẫn về âm thanh: Sự trộn lẫn nguyên âm, ví dụ: o thay vì u, ví dụ trong từ: và -> ond

Tích hợp theo hướng nguyên nhân của lỗi (kiểu lỗi thực dụng, chức năng-di truyền)

• Bộ nhớ lỗi (vấn đề nằm trong khu vực trí nhớ): Nhóm lỗi bộ nhớ bao gồm các từ hoặc các phần của từ rất thường bị sai chính tả.
• Lỗi tri giác (vấn đề nằm trong lĩnh vực tri giác): Nhóm lỗi tri giác bao gồm tất cả các lỗi vi phạm chính tả thành tiếng. Bản thân các lỗi tri giác thường được chia nhỏ hơn, ví dụ thành: Lỗi phân tích tri giác (WD), ví dụ: Thiếu âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= consonants); thiếu nhân đôi: kam thay vì kammfehlende kéo dài (Spigel thay vì mirror), thêm âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= consonants); nhân đôi thừa (ức chế thay vì áo), kéo căng thừa: Đóng thay vì mũiWord không giống với hình ảnh phiên âm của từ thực sự được tìm kiếm (= sự hình thành từ) Lỗi hướng cảm nhận (WR), ví dụ

  phép quay (b - d), phản xạ (p - q, tức là - eim, thứ tự các chữ cái (Auot - Auto) Lỗi phân tách tri giác (WT), ví dụ: Lẫn lộn các nguyên âm, nhầm lẫn phụ âm (bp, bd, fw) nhận thức tổng thể (WG), ví dụ: Các chuỗi chữ cái không truyền đạt ý nghĩa của từ được viết. Các lỗi trong lĩnh vực của phạm vi nhận thức (WU), ví dụ: phần đầu hoặc phần cuối của từ bị loại bỏ một cách cổ điển

• Lỗi phân tích tri giác (WD), ví dụB

  : Sự vắng mặt của các âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= consonants); thiếu nhân đôi: Kam thay vì lược Thiếu kéo dài (gương thay vì gương), thêm âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= phụ âm); tăng gấp đôi thừa (áo sơ mi thay vì áo sơ mi), kéo dài thừa: Nahse thay vì mũiWord không giống với hình ảnh phiên âm của từ thực sự được tìm kiếm (= cấu tạo từ)

• Lỗi hướng cảm nhận (WR), ví dụ như phép quay (b - d), phản xạ (p - q, tức là - eim, thứ tự các chữ cái (Auot - Auto)
• Lỗi phân tách tri giác (WT), ví dụ: nhầm lẫn nguyên âm, nhầm lẫn phụ âm (bp, bd, fw)
• Lỗi trong nhận thức tổng thể (WG), ví dụ:

  : Các chuỗi chữ cái không truyền đạt ý nghĩa của những gì được viết.

• Các lỗi trong phạm vi tri giác (WU), ví dụ như phần đầu hoặc phần cuối của các từ thường bị bỏ sót
• Lỗi quy tắc (vấn đề nằm trong lĩnh vực kiến ​​thức và áp dụng quy tắc): Nhóm lỗi quy tắc bao gồm các lỗi được mắc phải do một số quy tắc chính tả nhất định hoặc không được áp dụng đúng hoặc nói chung là không rõ. Điều này bao gồm các lỗi chính tả "cổ điển", ở dạng lỗi viết hoa và viết thường của từ, lỗi do lấy từ sai (word familyWordStem), v.v.
• Nhóm lỗi quy tắc bao gồm các lỗi được tạo ra do một số quy tắc chính tả nhất định hoặc không được áp dụng đúng cách hoặc nói chung là không xác định. Điều này bao gồm các lỗi chính tả "cổ điển", ở dạng lỗi viết hoa và viết thường của từ, lỗi do phát sinh từ không chính xác (gốc từ familyWord), v.v.
• Lỗi phân tích cảm nhận (WD), ví dụ:

  : Thiếu âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= consonants); thiếu nhân đôi: Kam thay vì lược thiếu kéo dài (gương thay vì gương), thêm âm đơn, nguyên âm (aeiou), phụ âm (= phụ âm); tăng gấp đôi thừa (áo sơ mi thay vì áo sơ mi), kéo dài thừa: Nahse thay vì mũiWord không giống với hình ảnh phiên âm của từ thực sự được tìm kiếm (= cấu tạo từ)

• Lỗi hướng cảm nhận (WR), ví dụ như phép quay (b - d), phản xạ (p - q, tức là - eim, thứ tự các chữ cái (Auot - Auto)
• Lỗi phân tách tri giác (WT), ví dụ: nhầm lẫn nguyên âm, nhầm lẫn phụ âm (bp, bd, fw)
• Lỗi trong nhận thức tổng thể (WG), ví dụ: Các chuỗi chữ cái không truyền đạt ý nghĩa của nội dung được viết.
• Các lỗi trong phạm vi tri giác (WU), ví dụ như phần đầu hoặc phần cuối của các từ thường bị bỏ sót
• Nhóm lỗi quy tắc bao gồm các lỗi được tạo ra do một số quy tắc chính tả nhất định hoặc không được áp dụng đúng cách hoặc nói chung là không xác định. Điều này bao gồm các lỗi chính tả "cổ điển", ở dạng lỗi viết hoa và viết thường của từ, lỗi do phát sinh từ không chính xác (gốc từ familyWord), v.v.