Nguồn gốc của âm thanh học và thính học trẻ em có từ giữa thế kỷ 19, khi các thí nghiệm đầu tiên được thực hiện trên thanh quản và kiểm tra thanh quản trong sinh hoạt sử dụng các nguồn sáng bên ngoài. Điều này sau đó được theo sau bởi công trình tiên phong về diễn thuyết (A. Gutzmann, 1879) và nói lắp (H. Gutzmann). Sau Thế chiến thứ hai, bộ môn này dần dần phát triển thành một bộ môn độc lập ở Châu Âu. Ở các nước Anglo-Saxon (đặc biệt là ở Hoa Kỳ), sự phát triển này đã diễn ra theo chủng loại thuật ngữ "bệnh học lời nói" và tập hợp các đại diện của các ngành khác nhau (nhà tâm lý học, nhà triết học, nhà ngôn ngữ học và nhà sư phạm - bác sĩ y khoa là ngoại lệ). Năm 1972, phòng khám đầu tiên về rối loạn giao tiếp được thành lập ở Mainz dưới sự chỉ đạo của Biesalsky.
Ngày nay, âm thanh học và thính học nhi khoa đã được thiết lập vững chắc ở Đức và nhiều nước Châu Âu và giải quyết tất cả các rối loạn về giọng nói, giọng nói và ngôn ngữ cũng như thời thơ ấu rối loạn thính giác. Sự phân loại của thời thơ ấu rối loạn thính giác là kết quả của thực tế rằng mất thính lực vào đầu thời thơ ấu, nếu không được điều trị, chắc chắn sẽ dẫn đến rối loạn phát triển lời nói, bởi vì đứa trẻ bị ảnh hưởng không thể nghe được lời nói của người khác và do đó không thể tự phát triển nó. Nếu những đứa trẻ này không được cung cấp thính giác AIDS hoặc tai trong cấy ghép theo thời gian, cái gọi là “giai đoạn nhạy cảm với lời nói” (cho đến cuối năm thứ 4 của cuộc đời) sẽ mất đi, đó là lý do tại sao chẩn đoán sớm là quan trọng. Lo ngại về rối loạn giọng nói, ngoài các bệnh hữu cơ, cái gọi là rối loạn giọng nói "chức năng", không có bệnh nào được điều trị bằng phẫu thuật, nhưng vấn đề nằm ở giọng nói không chính xác và thở kỹ thuật. Rối loạn ngôn ngữ bao gồm, ví dụ, rối loạn khớp (bệnh của cơ quan ngôn ngữ, chẳng hạn như trong các bệnh thần kinh như tê liệt dây thần kinh hoặc sau khi phẫu thuật khối u) hoặc rối loạn quá trình nói (nói lắp). Rối loạn ngôn ngữ, mặt khác, ảnh hưởng đến năng lực ngôn ngữ của bệnh nhân, có thể bị hạn chế nghiêm trọng, ví dụ, sau một giấc mơ (đột quỵ) Trong chấn thương sọ não (TBI) hoặc sau não phẫu thuật - ngôn ngữ phải được tái phân tích. Điều này cũng bao gồm rối loạn phát triển ngôn ngữ ở trẻ em, cũng tồn tại mà không có rối loạn thính giác cơ bản.
Lĩnh vực công việc chính của các chuyên gia về âm thanh học và thính học nhi khoa là chẩn đoán đôi khi rất rộng rãi về những bệnh này và bắt đầu những điều cần thiết điều trị, ví dụ như quy định của bài phát biểu điều trị. Trong các phòng khám hoặc các khoa trực thuộc, bác sĩ khoa âm thanh cũng thực hiện các thủ tục phẫu thuật, ví dụ như cắt bỏ các thay đổi mô trên nếp gấp thanh nhạc hoặc để cải thiện chất lượng giọng nói sau khi bị liệt hoặc phẫu thuật (“phẫu thuật”).
Nhiều trường bệnh học ngôn ngữ-ngôn ngữ đào tạo các nhà trị liệu để giải quyết những rối loạn này chủ yếu do các chuyên gia về âm vị học và thính học nhi khoa lãnh đạo.
Mặc dù đây là một chuyên khoa khá “nhỏ” (chỉ dành riêng cho số lượng các bác sĩ chuyên khoa được công nhận ở Đức!), Nhưng tầm quan trọng của nó vẫn không ngừng tăng lên do tần suất ngày càng tăng của các vấn đề về phát triển giọng nói, đặc biệt là ở trẻ em. Tiêu thụ tivi quá sớm và không cung cấp đủ ngôn ngữ phù hợp với trẻ em ở khu vực xung quanh trong nước - trong số những nguyên nhân khác - là những nguyên nhân gây ra điều đó. Rối loạn giọng nói cũng ngày càng trở nên phổ biến trong thời đại ồn ào và náo nhiệt hơn bao giờ hết của chúng ta.
Tình huống này đã được tính đến một vài năm trước đây khi “Chuyên gia về Phốt và Thính học Nhi khoa” được công nhận trong chương trình giáo dục y tế liên tục với chương trình giảng dạy riêng.
