Luật Khoa học Đào tạo
- Các định luật xác định (mô tả chính xác, ví dụ: tốc độ chìm, nhảy tháp)
- Luật không xác định (không hoàn toàn mô tả chính xác, tốc độ khởi động cho môn nhảy xa)
- Nghiên cứu cơ bản (tạo ra kiến thức nền tảng chung)
- Nghiên cứu ứng dụng (cung cấp các quy tắc / pháp lý được tạo ra trong khoa học)
- Nghiên cứu đánh giá (xử lý khoa học các kiến thức thu thập được từ thực tiễn)
Sản phẩm khoa học đào tạo, như một khoa học thực nghiệm, là một nhánh của khoa học thể thao với mục tiêu phân tích thành tích thể thao để đưa ra kết luận về khả năng huấn luyện. […] Các khoa học đào tạo, với tư cách là một ngành khoa học ứng dụng, tích hợp các phát hiện từ các ngành khoa học khác trong quy luật của khoa học thể thao để giải thích tốt hơn các yếu tố hạn chế thành tích của huấn luyện thể thao. Trong số các khoa học này có những khoa học khác: Mặc dù lý thuyết đào tạo thường được sử dụng trong tài liệu như một từ đồng nghĩa với khoa học đào tạo, nó là một hình thức áp dụng kiến thức khoa học vào thể thao nhiều hơn.
- Tâm lý học thể thao
- Xã hội học thể thao
- Giải Phẫu
- Sinh lý học thể thao và
- Cơ sinh học.
…] Hiện thực hóa có kế hoạch và có hệ thống để đạt được các mục tiêu cụ thể trong và thông qua thể thao. theo quan điểm y học thể thao:…] sự lặp lại có hệ thống các kích thích trên ngưỡng với những thay đổi về trạng thái chức năng và sự thích nghi về hình thái với mục đích cải thiện hiệu suất. Huấn luyện là một quá trình phức tạp của các hoạt động thể thao với mục đích đạt được trạng thái hoạt động mong muốn bằng các phương pháp huấn luyện khách quan, liên tục và có kế hoạch.
Nó không nhất thiết phải là một sự cải thiện về hiệu suất thể thao. Các thông số xác định thành tích và giới hạn thành tích của môn thể thao trước tiên phải được xác định để cải thiện thành tích của môn thể thao trên cơ sở này. Đối với các môn thể thao thiên về cạnh tranh, luyện tập có nghĩa là đạt được trạng thái chức năng tối ưu tại một thời điểm nhất định bằng cách định kỳ và đạp xe kế hoạch đào tạo.
Các yếu tố quyết định thành tích: Đối với khoa học đào tạo, khái niệm đào tạo chỉ phù hợp trong bối cảnh thể thao. Sự khác biệt được thực hiện giữa các mục tiêu đào tạo sau
- Sức mạnh, tốc độ, sức bền, tính di động
- Điều phối phong trào
- Yếu tố tâm lý
- Kỹ năng hợp tác
- Huấn luyện có hệ thống để đạt được các mục tiêu trong thể thao (cải thiện thành tích, cạnh tranh - chiến thắng tại Thế vận hội)
- Rèn luyện để đạt được mục tiêu thông qua thể thao (phát triển nhân cách, khả năng hợp tác, nhưng cũng tăng cường sức khỏe)
Nội dung của khoa học đào tạo bao gồm tất cả các lĩnh vực tối ưu hóa thành tích thể thao và chuẩn bị thi đấu trong các lĩnh vực điều kiện và phối hợp. Trong lĩnh vực có điều kiện, sự khác biệt được thực hiện giữa sức mạnh, độ bền, tốc độ và tính di động.
Khoa học đào tạo sử dụng nhiều phương pháp để làm cho việc cải tiến hiệu suất có thể đo lường được và do đó có thể so sánh được. Các lĩnh vực ứng dụng của khoa học đào tạo rất đa dạng và bao gồm từ người mới bắt đầu đào tạo, đến việc cải thiện thành tích của các vận động viên hàng đầu. Với sự trợ giúp của khoa học huấn luyện, hiệu suất tối ưu trong tất cả các môn thể thao có thể đạt được thông qua các phương pháp huấn luyện cụ thể.
Khoa học đào tạo phân tích sự phát triển của thành tích thể thao và do đó xác định yếu tố nào phù hợp để đạt được mục tiêu đào tạo và yếu tố nào không. Ngoài ra, khoa học đào tạo phát triển các quy trình chẩn đoán để làm cho hiệu suất thể thao có thể đo lường được và tạo ra các giá trị mục tiêu cho việc sử dụng thực tế. Vì vậy, khoa học đào tạo là thượng nguồn của thực hành đào tạo. Trong thực hành đào tạo, giá trị thực tế được xác định, giá trị thực tế được so sánh với giá trị mục tiêu (thực tế - mục tiêu - giá trị) và lợi ích đào tạo được xác định dựa trên giá trị thực tế - thực tế.
Vì vậy, khoa học đào tạo không thể thiếu đối với việc đào tạo đầy đủ, theo định hướng mục tiêu, thiết thực. Tầm quan trọng của khoa học đào tạo đối với thể thao học đường. […] Trong thời gian trước đây, đào tạo theo các nguyên tắc khoa học và sư phạm được định nghĩa là một quá trình hoàn thiện thể thao bằng cách ảnh hưởng có hệ thống và sâu sắc đến khả năng và ý chí thực hiện nhằm mục đích đưa các vận động viên đạt thành tích cao và cao nhất.
ngày nay chúng ta biết rằng định nghĩa này liên quan quá nhiều đến các môn thể thao cạnh tranh. […] Ngày nay, đào tạo được định nghĩa là mở cho tất cả mọi người (người mới bắt đầu, nâng cao, thể thao cạnh tranh), là sinh viên, thanh niên, vận động viên thể thao ở độ tuổi và phụ nữ cho những người muốn tăng, duy trì hoặc phục hồi thành tích của họ. hơn nữa, đào tạo được đặc trưng bởi việc thực hiện có kế hoạch và có hệ thống các biện pháp để đạt được các mục tiêu bền vững trong và thông qua thể thao.
Các ứng dụng có thể có của khoa học đào tạo cho thể thao học đường:
- Trong thể thao / mục tiêu nội bộ thể thao: Cải thiện thành tích thể thao
- Thông qua thể thao / mục tiêu văn bản thể thao: hình thành phẩm chất nhân cách.
- Cải thiện các kỹ năng và thành tích thể thao (liên quan đến mức thành tích trung bình và thấp hơn
- Phòng ngừa, hoặc duy trì hiệu quả thể thao và thể chất điều kiện để dự phòng các bệnh dài hạn.
- Phục hồi chức năng (thể dục học đường đặc biệt theo nghĩa rộng hơn). Dưới hình thức lấy lại thể chất phòng tập thể dục.
Để khoa học đào tạo có ảnh hưởng đến giáo khoa thể thao cần đáp ứng 2 điều kiện: Khoa học đào tạo có thể hỗ trợ cho giáo khoa thể thao trong các lĩnh vực sau: 5 lĩnh vực hoạt động của khoa học đào tạo đối với giáo khoa thể thao: Vì tính kiểm soát được thành tích /học tập mục tiêu là một yếu tố thiết yếu trong giáo dục thể thao, nó là nhiệm vụ của chẩn đoán hiệu suất để cung cấp các phương pháp thích hợp để đo lường thành công về hiệu suất. Ngoài ra, khoa học đào tạo cung cấp các chỉ tiêu thống kê để phân loại hiệu suất cá nhân trong một nhóm người được giải quyết cụ thể.
Theo HOHMANN và cộng sự. 2002, TWS đóng góp vào:
- Nghiên cứu cơ bản
- Nghiên cứu ứng dụng
- Nghiên cứu đánh giá
- Chiếc xe máy học tập khu vực mục tiêu phải được ưu tiên cao trong các bài học thể thao. (Sức khỏe, thể lực, hiệu suất phải được chấp nhận)
- Cởi mở đối với nghiên cứu thực nghiệm
- Xây dựng các mục tiêu đào tạo và học tập vận động
- Xác định phương pháp học tập và rèn luyện phù hợp
- Lựa chọn nội dung học tập và đào tạo phù hợp
- Tìm kiếm tài liệu học tập và đào tạo đầy đủ
- Cấu trúc của một bài thể thao đơn lẻ
- Lập kế hoạch dài hạn cho giáo dục thể chất;: từ việc thiết lập thời khóa biểu đến xây dựng kế hoạch hàng năm
- Phân nhóm các hình thức và biện pháp phân biệt bên trong và bên ngoài
- Phân bổ các mục tiêu của chương trình giảng dạy giữa các lớp khác nhau
- Xây dựng chính xác các mục tiêu của chương trình học (đặc biệt là quan điểm sức khỏe)
