Liệu pháp hành vi, liệu pháp hành vi nhận thức, liệu pháp nhận thức, điều hòa hoạt động, điều hòa hoạt động, đào tạo giải quyết vấn đề, quản lý bản thân, năng lực xã hội, hội chứng thiếu chú ý, hội chứng tâm lý (POS), ADD, Chú ý - Thiếu hụt - Rối loạn, rối loạn hành vi với rối loạn chú ý và tập trung , ADD, rối loạn thiếu tập trung, Träumerle, ADHD Phil lo lắng, ADHD. Hội chứng Fidgety Phil, Hội chứng tăng vận động (HKS).
Định nghĩa và mô tả
Sau khi chẩn đoán các vấn đề hoặc học tập vấn đề, chẳng hạn như THÊM hoặc ADHD, triệu chứng chính không thay đổi. Điều này có nghĩa là không ai có thể dựa vào chẩn đoán, đúng hơn là trường hợp ngược lại. Cần phải thích ứng với các vấn đề bằng phương pháp trị liệu đa tầng (= liệu pháp đa phương thức) để tìm ra cách tốt nhất có thể đối phó với bệnh cảnh lâm sàng.
Thường thì các vấn đề đã dẫn đến học tập vấn đề, chẳng hạn như chứng khó đọc và / hoặc chứng khó tính. Những vấn đề này cũng có thể xảy ra khi đứa trẻ có năng khiếu cao. Vì lý do này, một kế hoạch trị liệu cá nhân nên được lập một cách liền mạch nhất có thể ngoài chẩn đoán. Một hình thức trị liệu có thể là liệu pháp hành vi với nhiều hình thức điều trị và phương pháp điều trị khác nhau.
Liệu pháp hành vi
Liệu pháp hành vi dựa trên các khái niệm về tâm lý học tập và liệu pháp hành vi và đại diện cho một dạng tâm lý trị liệu. Ngược lại với tâm lý học chiều sâu, trong đó tiềm thức đóng vai trò chính, liệu pháp hành vi cho rằng các rối loạn tâm lý là do học tập không đúng, bị ảnh hưởng mạnh bởi các cơ chế củng cố bị lỗi. Phương pháp điều trị có thể phức tạp.
Nói chung, người ta phân biệt ba hướng chính trong liệu pháp hành vi. Đó là: Liệu pháp hành vi cổ điển sử dụng các nguyên tắc học tập khác nhau, sẽ đạt được thành công mong muốn bằng cách áp dụng, trong khi liệu pháp nhận thức thay vì đặt câu hỏi về cấu trúc nhận thức và suy nghĩ của “bệnh nhân”. Cuối cùng, liệu pháp hành vi nhận thức cố gắng kết hợp hai hình thức trị liệu đầu tiên và do đó mang lại những thay đổi hành vi cụ thể thông qua cấu trúc nhận thức và suy nghĩ, kết hợp với các nguyên tắc hành vi và học tập cụ thể.
Đối với hội chứng thiếu chú ý, điều này có nghĩa là các mẫu hành vi đã được củng cố thêm bởi sự không nhất quán phong cách giáo dục đưa ra các điểm khởi đầu trung tâm cho các biện pháp trị liệu hành vi. Do sự không nhất quán trong cách nuôi dạy, đứa trẻ không gặp phải hậu quả tiêu cực nào, thậm chí có thể là phần thưởng, do đó nó có thể kết luận rằng nó có thể thoát khỏi hành vi của mình. Một đứa trẻ sau đó sẽ sử dụng những hành vi này lặp đi lặp lại, xét cho cùng, nó chưa trải qua bất kỳ điều gì tiêu cực, thậm chí có thể là điều gì đó tích cực như là một hệ quả cho hành vi của mình.
Những hành vi điển hình này phải được kiểm tra đầu tiên theo định hướng vấn đề. Câu hỏi trọng tâm là, tình huống nào gây ra hành vi điển hình trong trường hợp cá nhân. Hành vi này sau đó bị ảnh hưởng tích cực bởi các biện pháp trị liệu hành vi khác nhau.
Các biện pháp được mô tả dưới đây đại diện cho các kỹ thuật và phương pháp khác nhau của liệu pháp hành vi nhận thức.
- Liệu pháp hành vi cổ điển
- Liệu pháp nhận thức
- Liệu pháp hành vi nhận thức
Điều kiện vận hành, còn được gọi là “học theo thành công” hoặc “học theo thành công”, thường được liên kết trực tiếp với tên Skinner (BF Skinner) và các thử nghiệm của anh ấy với cái gọi là hộp Skinner. Ý tưởng đằng sau điều kiện hoạt động là, nói chung các hành động và hành vi mà phản ứng bổ ích được thực hiện, được lặp lại và nếu lặp lại cuối cùng có thể trở thành một thói quen học được.
Trong điều kiện hoạt động, người học chủ động, bởi vì anh ta kiểm soát hành vi của chính mình. Anh ta hành xử theo một cách nhất định để đạt được phản ứng tích cực hoặc để tránh hậu quả tiêu cực. Bộ khuếch đại dẫn đến hậu quả tích cực được gọi là "bộ khuếch đại tích cực".
Ví dụ, trong lĩnh vực khuếch đại tích cực, có thể phân biệt các loại bộ khuếch đại sau: Điều hòa hoạt động đặc biệt có vấn đề nếu nó được áp dụng không chính xác. Một ví dụ đơn giản: Một đứa trẻ đạt được mong muốn của mình bằng cách thể hiện hành vi tiêu cực ở nơi công cộng và cha mẹ thưởng cho hành vi này bằng cách nhượng bộ. Hãy tưởng tượng một đứa trẻ muốn lấy một số đồ ngọt hoặc đồ chơi trong cửa hàng.
Người mẹ phủ nhận điều này, đứa trẻ thực sự diễn tập một cuộc nổi dậy. Để tránh những cái nhìn quan trọng của môi trường, người mẹ thực hiện mong muốn của đứa trẻ. Nếu điều này xảy ra thường xuyên hơn, đứa trẻ biết chính xác: “Con chỉ còn cách tập dượt cuộc nổi loạn để đạt được mục tiêu.
Trong lĩnh vực củng cố tiêu cực, chẳng hạn, có thể phân biệt các loại củng cố sau: Cũng có khả năng không phản ứng với hành vi. Trong trường hợp này, người ta hy vọng rằng hành vi sẽ bị xóa, vì không có phản ứng hoặc ảnh hưởng đến nó. Một ví dụ đơn giản cho điều này là bỏ qua hành vi tiêu cực của tác nhân để đạt được rằng những hành vi này không xảy ra trong tương lai.
- Các yếu tố củng cố xã hội (khen ngợi, công nhận, chú ý, nhấn mạnh tích cực, dịu dàng)
- Bộ khuếch đại vật chất (những thứ vật chất, như quà tặng, tiền bạc, v.v.)
- Tăng cường hành động (hành động mà một người thích làm có thể được thực hành (lâu hơn) hoặc tất cả: chơi lâu hơn, du ngoạn)
- Tự củng cố (người học tự củng cố bản thân thông qua các yếu tố xã hội, vật chất hoặc hành động củng cố)
- Những hậu quả khó chịu xảy ra
- Hậu quả dễ chịu được rút lại
- Những hậu quả dễ chịu được mong đợi từ diễn viên nhưng không được thực hiện
Tất cả các bài trong loạt bài này:
