Rối loạn thiếu hụt sự chú ý, Hội chứng suy giảm sự chú ý, Hans-guy-in-the-air, Hội chứng tâm thần (POS), Hội chứng tăng động (HKS), Rối loạn tăng giảm chú ý (ADD), tối thiểu não hội chứng, Rối loạn Hành vi với Rối loạn Chú ý và Tập trung, Hans nhìn vào không khí. ADHD, hội chứng thiếu chú ý, hội chứng Philipp hay cáu kỉnh, Philipp hay cáu kỉnh, rối loạn tăng động giảm chú ý, Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD), Fidgety Phil. Ngược lại với Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD), Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) bao gồm hành vi thiếu chú ý rất rõ rệt nhưng không có nghĩa là hành vi bốc đồng hoặc hiếu động.
ADHD trẻ em thường được ví như những kẻ mơ mộng và thường tỏ ra thiếu trí tuệ. Trong những tình huống khắc nghiệt, nó tạo ra ấn tượng rằng “lớp vỏ cơ thể” của đứa trẻ đang hiện hữu, nhưng không có gì hơn! Để không đưa ra một chẩn đoán sai lầm, tức là không gọi tất cả trẻ em không tập trung, “mơ mộng” là trẻ ADHD về nguyên tắc, cái gọi là khoảng đệm quan sát / khoảng thời gian quan sát được đặt trước khi chẩn đoán thực sự.
Các triệu chứng dễ thấy gợi ý ADHD nên được biểu hiện lặp đi lặp lại và trên hết là theo cách tương tự trong khoảng thời gian nửa năm trong các lĩnh vực khác nhau của cuộc sống của trẻ (mẫu giáo/ trường học, ở nhà, thời gian giải trí). Trong Danh mục ICD 10, các loại ADHD khác nhau được liệt kê cùng với các rối loạn hành vi và cảm xúc khác khởi phát thời thơ ấu và tuổi vị thành niên theo F90-F98. Ngay cả khi nói chung mơ và không chú ý dường như báo hiệu sự không quan tâm đến chủ đề, điều này không có nghĩa là trẻ ADHD nói chung không quan tâm đến lớp học.
Điều đó cũng không nhất thiết có nghĩa là trẻ ADD kém năng khiếu, bởi vì chúng cũng có thể có năng khiếu cao. Do thực tế là - gây ra bởi thiếu tập trung - Những lỗ hổng trong kiến thức nảy sinh, sớm hay muộn các vấn đề trong các lĩnh vực trường học có thể phát sinh. Thường thì các vấn đề liên quan đến chung điều kiện, và không thể loại trừ việc trẻ ADD bị rối loạn hoạt động một phần theo nghĩa chứng khó đọc or chứng khó tính.
Các bệnh tâm thần khác cũng có thể hình dung được và không thể bác bỏ. Ví dụ như: trầm cảm, tật máy, Hội chứng Tourette, v.v. Trẻ em mắc hội chứng thiếu chú ý dễ thấy bởi sự mơ mộng và thiếu chú ý và hiếm khi hành xử bốc đồng.
Khả năng tập trung do đó cũng chỉ ở dạng ADHD này đôi khi. Như một quy luật, điều này thiếu tập trung đôi khi gây ra những điểm yếu nghiêm trọng trong từng khu vực trường học hoặc cá nhân. Trẻ em kém chú ý thường bị yếu kém về đọc, đánh vần và / hoặc số học.
Nói chung, có thể một đứa trẻ ADS cũng có năng khiếu cao. Tuy nhiên, việc xác định năng khiếu này khó hơn nhiều. Một trong những lý do cho điều này là một đứa trẻ “mơ mộng” thường không được tin tưởng để có năng khiếu cao.
Một sự cởi mở và kiến thức nhất định về các triệu chứng của ADHD do đó là cần thiết. Đây là một trong những lý do tại sao chẩn đoán thông minh thường là cơ sở cho chẩn đoán ADHD. Cũng giống như năng khiếu, sự thiếu hụt một phần hiệu suất (chứng khó đọc, chứng khó tính) không bao giờ có thể được loại trừ, do đó có thể cần chẩn đoán theo hướng này.
Một liệu pháp điều trị ADHD được chẩn đoán phải luôn được điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu cá nhân của trẻ. Nếu có thể, nó nên được thực hiện một cách tổng thể và ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực giáo dục của trẻ. Tương tự như ADHD, một đứa trẻ ADHD đòi hỏi rất nhiều sự chăm sóc, tình cảm và sự kiên nhẫn.
Đổ lỗi và xúc phạm trẻ không mang lại sự thay đổi lâu dài trong hành vi và tạo ra sự thất vọng cho cả hai bên. Nếu hành động giáo dục nhất quán cũng như việc thiết lập và tuân thủ các quy tắc đã thỏa thuận có hiệu quả ở một mức độ nào đó, rào cản đầu tiên sẽ được vượt qua và đặt cơ sở cho công việc điều trị tiếp theo. Theo quy luật, cha mẹ là người chăm sóc quan trọng nhất của trẻ, có nghĩa là họ đóng vai trò trung tâm và quan trọng đối với khả năng quan sát của trẻ.
Việc quan sát đứa trẻ trong “gia đình” nơi tạm trú có thể cung cấp thông tin đặc biệt về hành vi của đứa trẻ. Các báo cáo lặp đi lặp lại rằng cha mẹ không cảm thấy đặc biệt khó khăn khi nhận ra sự khác biệt chuẩn mực, nhưng họ cảm thấy rất khó khăn để thừa nhận những hành vi lệch lạc đã quan sát được. Điều này một mặt có thể hiểu được, nhưng cần lưu ý rằng những cơ chế phòng thủ này không giúp ích gì cho trẻ.
“Suy nghĩ chớp nhoáng” ở dạng: “Cái này đang phát triển rồi” là không phù hợp trong mọi trường hợp. Điều quan trọng cần biết là những đứa trẻ chắc chắn bị ADHD không làm như vậy vì cha mẹ có thể đã mắc sai lầm trong quá trình nuôi dạy chúng. ADHD không phải là kết quả của sự thiếu hụt giáo dục, ngay cả khi nó thường có vẻ như vậy, nhưng nó có thể bị ảnh hưởng tiêu cực bởi nó.
Việc chấp nhận các vấn đề là một khía cạnh quan trọng - không chỉ về mặt đánh giá chẩn đoán khách quan hơn, mà trên hết là về mặt thành công trong điều trị. Cha mẹ chấp nhận vấn đề có lẽ cũng sẽ tiếp cận liệu pháp tích cực hơn và do đó có thể giúp con họ tốt hơn nhiều. Và đó là những gì nó nên là tất cả về cuối cùng.
Đặc biệt là việc chẩn đoán ADS không hề đơn giản. Một trong những lý do cho điều này là do các triệu chứng, trẻ ADHD không nhất thiết phải tiêu cực trong hành vi của mình. Vì sự mơ mộng và thường xuyên vắng mặt, chúng có thể được coi là những đứa trẻ nhút nhát.
Về phía các nhà giáo dục và cả các giáo viên, nó đòi hỏi một sự cởi mở đặc biệt đối với vấn đề này. Tuy nhiên, cũng cần cảnh báo chống lại sự quan tâm quá mức, bởi vì không phải đứa trẻ yên lặng và vắng mặt nào cũng bị ADHD đồng thời. Nói cách khác: ADHD không nên được coi là cái cớ cho việc thiếu lái xe hoặc “khó khăn” trong một số tình huống căng thẳng nhất định.
Việc chẩn đoán cũng trở nên khó khăn hơn bởi thực tế là mặc dù có một số triệu chứng điển hình của ADHD, danh mục các triệu chứng hành vi có thể xảy ra không bao giờ đầy đủ và không phải mọi triệu chứng đều nhất thiết phải có. Do đó, nó không có nghĩa là một bệnh đồng nhất (xảy ra theo cùng một cách và luôn luôn có các triệu chứng giống nhau). Vì lý do này, quan sát chính xác trước là điều cần thiết.
Các quan sát phải luôn liên quan đến mọi lĩnh vực của cuộc sống (mẫu giáo/ trường học, môi trường gia đình, thời gian giải trí). Các triệu chứng nêu trên có thể giúp nhận biết những bất thường ban đầu. Nói chung, người ta cho rằng các trường triệu chứng đã xuất hiện trước khi nhập học và xuất hiện thường xuyên trong khoảng thời gian nửa năm. Như đã đề cập ở trên, các kiểu hành vi có thể sai lệch đáng kể so với giai đoạn phát triển tương ứng. Việc chẩn đoán phải luôn được thực hiện một cách toàn diện và do đó bao gồm các lĩnh vực sau:
- Phỏng vấn phụ huynh
- Đánh giá tình hình của trường (Kiga)
- Chuẩn bị một báo cáo tâm lý
- Chẩn đoán lâm sàng (y tế)
