Phi ngôn ngữ học tập rối loạn là một hội chứng tâm thần kinh. Trong đó, trẻ em bị ảnh hưởng phải chịu nhiều khoản thâm hụt khác nhau.
Rối loạn học tập không nói ngôn ngữ là gì?
Không lời học tập Rối loạn còn được gọi là rối loạn học tập phi ngôn ngữ hoặc rối loạn học tập phi ngôn ngữ (NLD). Trẻ em mắc hội chứng không có khả năng diễn giải ngôn ngữ cơ thể. Ở Đức, phi ngôn ngữ học tập rối loạn có xu hướng là một trong những rối loạn ít được biết đến. Những đứa trẻ bị ảnh hưởng học đọc khi còn nhỏ và có năng khiếu ngôn ngữ ở mức độ cao. Tuy nhiên, những khó khăn trở nên rõ ràng trong tương tác. Hơn nữa, thiếu phối hợp và kỹ năng vận động tinh. Bởi vì cũng có vấn đề với cảm giác cân bằng, thường xuyên bị ngã và do đó có các vết bầm tím và thương tích. Hơn nữa, nhận thức không gian-thị giác của trẻ bị hội chứng tâm thần kinh. Do đó, những người bị ảnh hưởng gặp khó khăn trong việc nhận biết các chi tiết và phân loại chúng cho phù hợp. Cuối cùng, họ cũng không thể nhận thức được ngôn ngữ cơ thể của người khác.
Nguyên nhân
Vẫn chưa thể làm rõ nguyên nhân nào gây ra chứng rối loạn học không nói. Nhiều chuyên gia y tế nghi ngờ rằng tổn thương thần kinh là nguyên nhân dẫn đến sự phát triển của chứng rối loạn học tập phi ngôn ngữ. Sự phá hủy trong vùng chất trắng ở phía bên phải của cerebrum được cho là xảy ra. Các vấn đề về học tập, chơi, thể thao và hành vi xã hội có thể được quan sát trong mẫu giáo và cuối cùng là trong cuộc sống học đường. Sự nghiệp sau này cũng bị ảnh hưởng tiêu cực bởi chứng rối loạn học phi ngôn ngữ. Do đó, một số bệnh nhân gặp khó khăn trong cuộc sống tự lập và họ khó có được bằng lái xe hoặc lái xe ô tô. Các vấn đề về động cơ lần lượt làm tăng nguy cơ tai nạn. Không phải thường xuyên, sự dễ thấy trong xã hội của các cá nhân bị ảnh hưởng dẫn đến việc rút lui khỏi những người khác cũng như sự cô lập và phân biệt đối xử. Rối loạn học tập phi ngôn ngữ thường xuất hiện ở những người tự kỷ mắc phải Hội chứng Asperger. Tuy nhiên, bệnh tự kỷ không có nghĩa là tồn tại ở tất cả những người mắc chứng rối loạn học không lời.
Các triệu chứng, phàn nàn và dấu hiệu
Rối loạn học tập phi ngôn ngữ có liên quan đến các triệu chứng và rối loạn khác nhau. Ví dụ, trẻ em bị ảnh hưởng không thể tự hiểu hoặc sử dụng ngôn ngữ cơ thể. Ngoài ra, họ cảm thấy khó khăn khi đưa các hướng dẫn bằng lời nói vào hành động và họ không có trí tưởng tượng về không gian. Hơn nữa, có một sự quá mẫn cảm giác quan, có thể nhận thấy ở thính giác, khứu giác, nhìn và nếm. Việc thiếu giao tiếp không lời như ngôn ngữ cơ thể dẫn đến các vấn đề về khả năng thích ứng hoặc rối loạn xã hội hóa. Rối loạn vận động cũng được coi là một triệu chứng điển hình của rối loạn học không ngôn ngữ. Do đó, những người bị ảnh hưởng bị cân bằng vấn đề, thiếu phối hợp cũng như các vấn đề về chữ viết tay. Ngoài ra, chúng có hình ảnh kém trí nhớ, khó khăn với các mối quan hệ không gian, và nhận thức không gian không đầy đủ. Hơn nữa, những người bị ảnh hưởng khó điều chỉnh để thay đổi. Tuy nhiên, chứng rối loạn học tập phi ngôn ngữ cũng liên quan đến một số khả năng đặc biệt. Ví dụ, những đứa trẻ bị ảnh hưởng học nói khi còn nhỏ và có vốn từ vựng phát âm cũng như khả năng lưu loát tuyệt vời. Họ học đọc khi còn nhỏ, có tài năng ghi nhớ tuyệt vời và ghi nhớ rất tốt những gì họ nghe được. Sự chú ý của họ đến chi tiết là cao. Tuy nhiên, những khả năng này thường bị mất đi trong vô số sự thiếu hụt vốn được coi là quan trọng đối với cuộc sống. Rối loạn học tập phi ngôn ngữ trở nên dễ nhận thấy trong thời gian đầu thời thơ ấu. Ví dụ, các vấn đề trở nên rõ ràng khi chơi với những đứa trẻ khác cũng như trong quá trình phát triển hơn nữa. Mặc dù các em thể hiện năng khiếu và sở thích đặc biệt ở trường, nhưng các em gặp khó khăn trong việc học những điều mới. Do thiếu hiểu biết về ngôn ngữ cơ thể và cảm xúc, họ hiếm khi tham gia các hoạt động thể thao và khó kết bạn. Tuy nhiên, việc tốt nghiệp trung học phổ thông là điều hoàn toàn có thể xảy ra. Tuy nhiên, họ cũng gặp nhiều khó khăn trong học hành và đời sống nghề nghiệp mỗi khi cần bổ sung kiến thức mới.
Chẩn đoán và diễn biến của bệnh
Để chẩn đoán chứng rối loạn học không nói ngôn ngữ, người ta sẽ thực hiện các bài kiểm tra thành tích và học tập đặc biệt. Bài kiểm tra HAWIK là một trong những phương pháp kiểm tra đã được chứng minh. Trong khuôn khổ này, trí thông minh bằng lời nói và không lời có thể được phân biệt. Rối loạn học không lời thường dẫn đến một khóa học có vấn đề đối với những người bị ảnh hưởng. Ví dụ, hầu hết họ không thể sống một mình trong căn hộ và phải phụ thuộc vào người chăm sóc. Do những chuyển động cụ thể cần thiết khi lái xe, nhiều người bị ảnh hưởng không thể lấy được bằng lái xe vì họ không thể nắm rõ các thủ tục thông thường. Vì hành vi xã hội của người khác không thể được giải thích, nên việc tương tác với họ thường bị tránh.
Các biến chứng
Chứng rối loạn học không nói có thể gây ra những hậu quả khác nhau cho những đứa trẻ bị ảnh hưởng. Ví dụ, hội chứng tâm thần kinh đã được chú ý trong mẫu giáo cũng như ở trường tiểu học. Trẻ mắc chứng rối loạn học không lời rất khó tiếp thu kiến thức. Nhưng các hoạt động thể thao, vui chơi và hành vi xã hội cũng bị ảnh hưởng bởi chứng rối loạn này. Sau này, có những hạn chế trong học hành cũng như theo đuổi sự nghiệp. Không có gì lạ khi những người bị ảnh hưởng gặp vấn đề trong cuộc sống tự lập. Ngoài ra, khá nhiều người bị ảnh hưởng gặp khó khăn khi lái xe hoặc lấy bằng lái xe. Các vấn đề của rối loạn học không ngôn ngữ rất đa dạng. Ví dụ, những người bị ảnh hưởng gặp khó khăn trong việc giải các nhiệm vụ toán học, trong khi việc học ngoại ngữ không gây khó khăn cho họ. Các vấn đề trong thể thao được cho là do hạn chế của các kỹ năng vận động. Một hệ quả khác là thời gian trẻ em cần để hoàn thành nhiệm vụ quá lớn. Một trong những biến chứng nghiêm trọng nhất của chứng rối loạn học không ngôn ngữ là sự cô lập về mặt xã hội của những người bị ảnh hưởng, vì họ thường bị phân biệt đối xử vì hành vi xã hội dễ thấy của họ, từ đó dẫn đến sự xa lánh xã hội. Không thường xuyên, trầm cảm or rối loạn lo âu kết quả là đe dọa. Do thiếu động cơ, cũng có nguy cơ té ngã hoặc tai nạn. Tuy nhiên, giáo viên, nhà giáo dục hoặc người huấn luyện cũng thường cảm thấy choáng ngợp trước những cá nhân mắc chứng rối loạn học tập không lời.
Khi nào bạn nên đi khám bác sĩ?
Các bậc cha mẹ nhận thấy những khiếm khuyết trong quá trình phát triển ngôn ngữ của con mình, đặc biệt là trong lĩnh vực ngôn ngữ cơ thể, nên tìm lời khuyên của bác sĩ. Nếu nhận thấy sự chú ý nhiều hơn đến chi tiết và phát triển khả năng đọc sớm được nhận thấy, có thể có một chứng rối loạn học tập không sử dụng ngôn ngữ tiềm ẩn cần được chăm sóc y tế. Rối loạn phải được bác sĩ chuyên khoa khám và chỉ định trước khi tiến hành điều trị. Do đó, ngay cả những dấu hiệu đầu tiên của rối loạn cũng cần được làm rõ, đặc biệt nếu chúng hạn chế các kỹ năng xã hội của trẻ. Cha mẹ của những đứa trẻ bị ảnh hưởng tốt nhất nên nói chuyện cho bác sĩ gia đình của họ. Nếu cần thiết, họ có thể tham khảo ý kiến của bác sĩ thần kinh hoặc bác sĩ trị liệu ngôn ngữ và tùy thuộc vào mức độ nghiêm trọng của các triệu chứng, các bác sĩ chuyên khoa khác. Việc điều trị thực tế cũng được thực hiện bởi các bác sĩ và nhà tâm lý học khác nhau. Đầu tiên và quan trọng nhất là liệu pháp hành vi, phải được bắt đầu ở giai đoạn đầu. Ngoài ra, trẻ cũng có thể cần hỗ trợ điều trị. Nếu các vấn đề về hành vi xảy ra trong quá trình điều trị, chẳng hạn như bộc phát cơn thịnh nộ hoặc tâm trạng trầm cảm, phải thông báo cho bác sĩ. Thuốc cũng có thể cần thiết để đi kèm với liệu pháp hành vi. Do các biểu hiện đa dạng mà chứng rối loạn học không nói được có thể xảy ra, mỗi trường hợp phải được xem xét dựa trên giá trị riêng của nó.
Điều trị và trị liệu
Điều trị các nguyên nhân của chứng rối loạn học không nói là không thể. Do đó, chỉ điều trị của các triệu chứng được cung cấp. Để cải thiện nhận thức và kỹ năng vận động, vật lý trị liệu or lao động trị liệu được sử dụng. Đào tạo kỹ năng xã hội phù hợp để kích thích hành vi xã hội của người bị ảnh hưởng. Thảo luận điều trị như là một phần của tâm lý trị liệu được coi là một biện pháp hỗ trợ tâm lý hữu ích nhằm thúc đẩy lòng tự trọng của người bệnh. Điều quan trọng là điều trị các biện pháp diễn ra ở lứa tuổi mầm non. Tuy nhiên, do có Internet, những người mắc chứng rối loạn học phi ngôn ngữ không còn bị cô lập hoàn toàn trong thời đại ngày nay. Do đó, họ có thể giao tiếp với người khác thông qua mạng xã hội, trò chuyện hoặc diễn đàn. Trong các cuộc trò chuyện bằng văn bản, triệu chứng chính của rối loạn học tập, sử dụng ngôn ngữ cơ thể có vấn đề, được bỏ qua.
Triển vọng và tiên lượng
Tiên lượng của một rối loạn học tập nonspeech là không thuận lợi. Vì vẫn chưa làm rõ nguyên nhân toàn diện, các bác sĩ và y sĩ tập trung vào việc điều trị các triệu chứng xảy ra. Những điều này có thể khác nhau rất nhiều giữa các cá nhân. Tuy nhiên, bất chấp mọi nỗ lực, việc phục hồi dù chỉ là một chứng rối loạn nhẹ là không thể với tình trạng hiện tại của thuốc men. Tùy thuộc vào mức độ của các triệu chứng, một số triệu chứng có thể được điều trị thành công. Tuy nhiên, lâu dài điều trị thường là cần thiết, vì sự tái phát của các triệu chứng có thể xảy ra khi ngừng điều trị các biện pháp. Kết quả tốt nhất có thể đạt được nếu chứng rối loạn học tập được chẩn đoán và điều trị càng sớm càng tốt. Các liệu pháp đặc biệt là cần thiết ngay từ những năm đầu đời. Trong quá trình phát triển của trẻ, các tối ưu hóa và cải tiến khác nhau có thể được ghi lại theo cách này. Nếu bắt đầu điều trị ở tuổi trưởng thành, thông thường không có thay đổi hoặc giảm nhẹ đáng kể nào có thể được quan sát thấy. Một triển vọng tương tự được áp dụng nếu không có điều trị nào diễn ra và người thân và những người bị ảnh hưởng tập trung vào việc tự lực các biện pháp hoặc các phương pháp chữa bệnh thay thế. Do các triệu chứng của nó, căn bệnh này thể hiện một gánh nặng cho người bị ảnh hưởng cũng như cho các thành viên trong môi trường xã hội của họ. Do cảm xúc căng thẳng, một số lượng lớn bệnh nhân gặp phải những di chứng tâm lý vì lý do này, khiến tình hình chung càng thêm xấu đi.
Phòng chống
Các biện pháp phòng ngừa chống lại chứng rối loạn học tập không nói được không có sẵn. Vì vậy, các nguyên nhân kết thúc của hội chứng tâm thần kinh vẫn còn trong bóng tối.
Theo dõi
Sự tồn tại của các tác dụng có lợi của bất kỳ nỗ lực điều trị nào phụ thuộc phần lớn vào thời điểm chẩn đoán được thực hiện. Việc phân loại sớm và chính xác các phổ triệu chứng là rất quan trọng. Những người bị ảnh hưởng đã được hưởng lợi từ sự hợp tác điều trị phối hợp trong thời thơ ấu và những người tiếp tục sử dụng nó ở tuổi trưởng thành thường thành công trong cuộc sống thành công. Trong số các khía cạnh hỗ trợ quan trọng nhất cũng là sự đồng hành của liệu pháp tâm lý có cơ sở. Điều này là do những rủi ro đặc biệt có nhiều khả năng ảnh hưởng đến những người bị NLD. Chúng bao gồm sự rút lui dần dần khỏi môi trường xã hội, sự cô lập liên quan và các di chứng tâm lý tương tự. Người lớn chưa trải qua bất kỳ hỗ trợ trị liệu cụ thể nào trong thời thơ ấu bị ảnh hưởng nhiều nhất trong vấn đề này. Tình hình cũng tương tự nếu các biện pháp hữu hiệu bị bỏ qua trong một thời gian dài. Ở đây, các biện pháp can thiệp tiếp theo, so với các biện pháp hỗ trợ được khởi xướng kịp thời, không dẫn để cải thiện đáng kể các khó khăn về tâm lý-vận động, không gian-kiến tạo và các khó khăn liên quan khác. Để hiểu rõ hơn về chứng rối loạn liên quan đến NLD, nên tích lũy kiến thức liên tục, cả người thân và người bị ảnh hưởng. Một cách sống tích cực có thể được hỗ trợ và luôn được phát triển nhờ điều này.
Những gì bạn có thể tự làm
Vì hậu quả của bệnh đã trở nên rõ ràng trong những năm đầu đời, điều quan trọng là phải chẩn đoán chính xác chứng rối loạn này ở giai đoạn đầu và thực hiện các biện pháp đối phó có mục tiêu. Mặt khác, rối loạn dẫn đến sự cô lập xã hội trong mẫu giáo hoặc mầm non đã có ở trẻ nhỏ. Thông thường, những người bị ảnh hưởng bị loại khỏi nhóm hoặc thậm chí bị bắt nạt. Để ngăn chặn hoặc ít nhất là giảm thiểu quá trình này, điều quan trọng là phải thông báo cho nhân viên giáo dục về chứng rối loạn của trẻ. Nếu có thể, nên tìm một cơ sở giáo dục cho những người bị ảnh hưởng, trong đó những người chăm sóc đã có kinh nghiệm về chứng rối loạn học tập phi ngôn ngữ. Ngoài ra, cha mẹ nên đảm bảo rằng bác sĩ tâm lý trẻ em được tư vấn càng sớm càng tốt để quyết định xem có nên bắt đầu hay không và khi nào liệu pháp hành vi, mà hầu như luôn luôn được yêu cầu. Nếu, như thường lệ, đứa trẻ cũng có biểu hiện thiếu vận động, vật lý trị liệu và lao động trị liệu cũng phải được bắt đầu ở giai đoạn đầu. Bằng cách này, các kỹ năng vận động của bệnh nhân thường có thể được cải thiện đáng kể. - rối loạn học ngôn ngữ. Khả năng giao tiếp với người khác bị giảm sút cũng phải được tính đến khi lựa chọn nghề nghiệp. Cơ quan Việc làm Liên bang cung cấp cho phụ huynh và thanh thiếu niên tư vấn đặc biệt cho mục đích này.
